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填空题
一般认为，课程设计的模式（或方法）大致可以分为五种，它们是：（）、（）、（）、（）、（）其中，（）和（）是人们进行课程设计最常用的模式。

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考题 ( )是课程设计者与课程实施者共同对课程进行调整的过程,是课程计划与课程实践情境在课程目标、内容、组织模式和实施方法等方面互相调整和适应的过程。 A.得过且过取向B.忠实取向C.调适取向D.创生取向
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考题 从课程设计、开发和管理主体来区分,可将课程划分为()、省开课程与自开课程。 A、统设课程B、选修课程C、活动课程D、校本课程
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考题 一般来说课程设计模式可分为学科中心设计、________中心设计、___________中心设计三大类。
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考题 课程设计的模式主要有目标模式和___________。
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考题 课程设计可以分为宏观课程的设计和微观课程的设计两种层次。
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考题 一般认为，课程设计的模式（或方法）大致可以分为五种，它们是：（）、（）、（）、（）、（）其中，（）和（）是人们进行课程设计最常用的模式。
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考题 自本世纪中叶以来，伴随课程论的繁荣，课程设计的模式在一些西方国家也得到非常迅速的发展，各种各样的课程模式在种类和数量上都十分可观。一般来说，典型设计模式主要有（）。A、以活动为中心的课程设计B、以学习者为中心的课程设计C、以问题解决为中心的课程设计D、以科目为中心的课程设计
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考题 课程设计模式可以分为（）、（）和（）等三类。
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考题 “活动—经验”设计属于哪种课程设计模式（）。A、以学习者为中心的课程设计模式B、以科目为中心的课程设计模式C、以问题解决为中心的课程设计模式D、以教师活动为中心的课程设计模式
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考题 根据所承担的任务和产生的结果，可以将课程设计大致分为三个层次：（）的课程设计，（）的课程设计，（）的课程设计。
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考题 由于课程取向是人们对课程设计总的看法和认识，是人们对课程在哲学层面上的认识，所以往往只有理论工作者有自己的课程取向。
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考题 著名的课程设计学者（）为主要代表的一系列课程设计模式可以看作目标模式。A、博比特B、艾斯纳C、斯腾豪斯D、泰勒
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考题 从课程设计、开发、管理的角度进行分类，课程可分为：（）、地方课程和学校课程。
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考题 从课程设计、开发、管理的角度进行分类，可将学校课程分为（）、地方课程和校本课程。
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考题 一种概括化的课程设计思路，属于课程设计的方法论是指：（）A、课程实施B、目标模式C、课程设计的理论模式D、过程模式
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考题 课程编制的过程模式把课程设计看成是一个不断发展的过程，主张关注具有内在价值的课程内容及儿童实际的活动过程的课程设计模式。
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考题 下列哪种课程设计模式主张教师参与课程设计？（）A、目标模式B、过程模式C、集体审议模式D、自然设计模式
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考题 课程设计的定义可以分为两类：一类侧重于（）层面上的课程设计，另一类侧重（）层面上的课程设计。
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考题 课程设计的取向即（）A、课程设计的方向B、课程设计的标准C、课程设计的模式D、制约课程设计活动的价值准则
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考题 单选题“活动—经验”设计属于哪种课程设计模式（）。A 以学习者为中心的课程设计模式B 以科目为中心的课程设计模式C 以问题解决为中心的课程设计模式D 以教师活动为中心的课程设计模式
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考题 填空题课程设计模式可以分为（）、（）和（）等三类。
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考题 多选题自本世纪中叶以来，伴随课程论的繁荣，课程设计的模式在一些西方国家也得到非常迅速的发展，各种各样的课程模式在种类和数量上都十分可观。一般来说，典型设计模式主要有（）。A以活动为中心的课程设计B以学习者为中心的课程设计C以问题解决为中心的课程设计D以科目为中心的课程设计
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考题 单选题课程设计的取向即：（）。A 课程设计的方向B 课程设计的标准C 课程设计的模式D 制约课程设计活动的价值准则
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考题 填空题从课程设计、开发、管理的角度进行分类，可将学校课程分为（）、地方课程和校本课程。
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考题 填空题从课程设计、开发、管理的角度进行分类，课程可分为：（）、地方课程和学校课程。
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考题 单选题一种概括化的课程设计思路，属于课程设计的方法论是指：（）A 课程实施B 目标模式C 课程设计的理论模式D 过程模式
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考题 填空题根据所承担的任务和产生的结果，可以将课程设计大致分为三个层次：（）的课程设计，（）的课程设计，（）的课程设计。
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