教师引导幼儿学习一些逆向思维的加减应用题,以促进其思维的发展。这一做法适于()。 A、中班前期B、中班后期C、大班前期D、大班后期

题目内容（请给出正确答案）

教师引导幼儿学习一些逆向思维的加减应用题,以促进其思维的发展。这一做法适于()。

A、中班前期

B、中班后期

C、大班前期

D、大班后期

参考答案

考题玩教具的替代功能促进婴幼儿思维表征功能的发展,促进婴幼儿符号思维、抽象、概括能力的发展,最终促进婴幼儿思维从直觉行动水平向抽象逻辑水平方向的发展。() 此题为判断题(对，错)。

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考题幼儿在学习简单的加减法时会借助手指进行计算,这种思维属于() A.形象思维B.发散思维C.抽象思维D.动作思维

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考题幼儿园的小朋友用小木棒来学习加减运算，这种思维方式是A.直观动作思维B.形象思维C.逻辑思维D.经验思维E.直觉思维

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考题在幼儿数学教育中发展幼儿思维的具体要求() A、激发幼儿思维的积极性主动性;B、促进幼儿思维抽象能力的发展;C、促进幼儿思维推理能力的发展;D、培养幼儿思维的敏捷性和灵活性;

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考题幼儿学习加减运算的主要手段是()。 A、运用动作B、运用表象C、运用概念D、运用思维

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考题幼儿在学习加减法运算初期,常常借助于数手指,这种思维活动是()。 A.逻辑思维B.动作思维C.抽象思维D.形象思维

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考题幼儿的思维特点是以直观行动思维为主，应注重引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习。（）

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考题幼儿计算应用题“5个苹果吃掉3个，还剩几个”时,他的思维种类属于（） A.直觉动作思维 B.抽象思维 C.形象思维 D.发散思维

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考题教师在数学课上用几种不同的方法来解同一道应用题，这种思维方法是（　　）。 A.创造思维 B.聚合思维 C.发散思维 D.直觉思维

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