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下列关于变异的说法正确的是:
A.单倍体的体细胞中可以含有多个染色体组
B.基因重组出现在减数分裂第一次分裂过程中
C.基因突变可产生新的基因
D.非同源染色体之间交换片段属于染色体变异
参考答案
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考题
“染色体数目变异”一节涉及“染色体组”“单倍体”“二倍体”“多倍体”等众多概念,是高中生物学教学的重点和难点。某版本教材中这一节相关内容如下。
细胞中形态和功能各不相同,但互相协调、共同控制生物的生长、发育、遗传和变异的一组非同源染色体,称为一个染色体组。例如,人有46条染色体,精子或卵细胞中含有23条非同源染色体,构成一个染色体组;体细胞中含有两个染色体组。
由受精卵发育而成的个体,体细胞中含有两个染色体组的叫作二倍体,体细胞中含有三个或三个以上染色体组的叫作多倍体。多倍体在自然界中分布极为广泛。在被子植物中,多倍体的种数占30%~35%,在禾本科中大约有70%的物种是多倍体。在生产中,普通小麦、陆地棉、烟草等农作物,苹果、梨、樱桃等果树,菊花、水仙、郁金香等花卉,均为多倍体。
单倍性变异是指体细胞含有的染色体数等于配子染色体数的变异,由此产生的个体称为单倍体。例如,六倍体普通小麦体细胞中含有6个染色体组,单倍体中含有3个染色体组,即含有21条染色体。
多倍性变异是指与同种的二倍体细胞相比,具有更多染色体组的变异。与正常的二倍体相比,具有3个染色体组的称为三倍体,具有4个染色体组的称为四倍体。多倍性变异可自发产生,也可人工诱导产生,形成多倍体。
要求:
(1)设计用于上述概念教学的彩色卡纸教具,绘制教具示意图并加以简要说明。
(2)设计运用该教具开展“染色体组”“单倍体”“二倍体”“多倍体”概念教学的教学流程。
考题
下面有关单倍体的叙述中,不正确的是()A由未受精的卵细胞发育而成的个体B花药经过离体培养而形成的个体C凡是体细胞中含有奇数染色体组的个体D普通小麦含6个染色体组,42条染色体,它的单倍体含3个染色体组,21条染色体
考题
水稻的糯性、无籽西瓜、黄圆豌豆ⅹ绿皱豌豆绿圆豌豆,这些变异的来源依次是()A环境改变、染色体变异、基因重组B染色体变异、基因突变、基因重组C基因突变、环境改变、基因重组D基因突变、染色体变异、基因重组
考题
48、C值悖论指______与生物复杂程度(或进化上所处地位)不相关的现象。A.基因组中全部基因的数目B.单倍体基因组的DNA总量C.单倍体基因组的染色体数目D.单倍体基因组的外显子数量
考题
1、C值悖论指______与生物复杂程度(或进化上所处地位)不相关的现象。A.单倍体基因组的DNA总量B.基因组中全部基因的数目C.单倍体基因组的染色体数目D.单倍体基因组的外显子数量
考题
49、下列关于染色体组、单倍体和多倍体的叙述中,正确的是A.卵细胞中含有的全部染色体称为一个染色体组B.某生物体细胞中含有三个染色体组,则该生物为三倍体C.含一个染色体组的个体是单倍体,单倍体含有的染色体组数都是单数D.人工诱导多倍体最常用的方法是用秋水仙素处理萌发的种子或幼苗
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