北京师范大学冯忠良教师的“结构——定向教学实验”，依据能力、品德的类化经验说、学习的“接受——构造说、教育的系统论观点和教育的经验传递说"，推论出结构——定向教学实验研究的一些假设，这一个假设属于A、归纳假设B、演绎假设C、定向假设D、非定向假设

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北京师范大学冯忠良教师的“结构——定向教学实验”，依据能力、品德的类化经验说、学习的“接受——构造说、教育的系统论观点和教育的经验传递说"，推论出结构——定向教学实验研究的一些假设，这一个假设属于

A、归纳假设

B、演绎假设

C、定向假设

D、非定向假设

参考答案

考题最早的有关学习迁移的一种代表性理论是（）。A．形式训练迁移说B．同化学习迁移说C．经验类化迁移说D．认知结构迁移说

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考题教师是教学过程的组织者，学习的引导者、促进者和帮助者，在教学过程中，教师的品德、教师的知识结构和运用教学媒体的能力等教师自身素质是影响学生学习的一个关键因素。但学生也可以无教师参与的自主学习，所以离开教师，也可以进行教学过程。()

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考题教学过程的学习说从教师、知识经验的角度来看待教学，强调教师在教学活动中的主导地位，注重教师所授内容即文化知识、经验对社会与个人发展的意义。 ( )

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考题下列不属于冯忠良经过长期的“结构定向”教学实验而提出的智力技能形成的阶段理论的是（　　） A.原型定向阶段 B.活动定向阶段 C.原型操作阶段 D.原型内化阶段

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考题根据我国心理学家冯忠良教授的学习分类，培养学生品德要通过（）。A.知识的学习 B.技能的学习 C.行为规范的学习 D.态度的学习

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考题我国心理学家冯忠良依据所传授的经验内容不同将学习分为（）、（）和（）。

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考题虽然冯老师是一位经验丰富的老教师，但是冯老师也会时不时地去听优秀年轻新教师的课，并在实践中完善自己的教学方法，这体现了冯老师注重()。 A.团结协作 B.教学创新 C.终身学习 D.循循善诱

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考题根据（），教学中要精选教学内容，合理安排教学程序，通过改进学生的原有认知结构来促进迁移的发生。A．形式训练说B．关系转换说C．经验类化说D．认知结构迁移理论

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考题 2、主张通过发生的学习或教学使学生获得“生产性的知识”、“能动的知识”等。这种观点属于（）。A．认识—发展说B．接受—发展说C．结构—定向说D．探究—发展说

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