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判断题
运用共情训练法时，教师应与儿童一起真正投入情感， 不能成为旁观者。
A

对

B

错

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参考解析
解析： 暂无解析
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考题 当幼儿稍长时，教师可以适当介绍色彩与情感的关系，即运用色彩表达情感。()
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考题 儿童情感类活动设计要注意的问题中不包括()。 A.注重情感体验B.注重前期经验积累C.激发儿童共情D.帮助儿童表达
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考题 尽可能让环境说话，让行动说话.避免过多的言语说教。这是共情训练法的要求。()
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考题 移情训练法教师或家长通过儿童的现实生活事件或通过讲故事、情境表演等方式，引导儿童设身处地地站在别人的位置考虑问题，使儿童理解和分享他人的情绪、情感体验，从而产生共鸣的训练方法。()
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考题 儿童的阅读是一种真正的情感投入与生命体验。() 此题为判断题(对，错)。
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考题 咨询员在运用共情时,要忘记自己的角色,完全融入来访者的情感中。() 此题为判断题(对，错)。
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考题 共情又称为( )。单选A. 同情 B. 投情 C. 移情 D. 情感表达
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考题 以下说法中错误的是（）单选A. 共情是最为关键的咨询特质 B. 共情是体验求助者的内心世界 C. 共情就是把握求助者的情感与思维 D. 共情就是必须与求助者拥有同样的情感
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考题 2006年11月 单项选择题 关于共情，下列说法中不正确的是（）。 A.共情就是体验求助者的内心 B.共情就是把握求助者的情感、思维 C.共情是最关键的咨询特质 D.共情就是必须与求助者拥有同样的情感
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考题 以下说法中错误的是()。（2009-05）A:共情是最为关键的咨询特质B:共情是体验求助者的内心世界C:共情就是把握求助者的情感与思维D:共情就是必须与求助者拥有同样的情感
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考题 关于共情,以下说法中不正确的是（ ）A.共情就是必须与来访学生拥有共同的情感 B.共情就是体验来访学生的内心世界 C.共情就是把握来访学生的情感、思维 D.共情有利于建立积极的咨询关系
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考题 利用环境条件、生活气氛以及教育者自身的言语举止等，潜移默化地影响学前儿童的社会态度和社会行为的方法是（）A、共情训练法B、角色扮演法C、陶冶法D、行为练习法
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考题 对于别人的问题具有投入的、设身处地的理解（）。A、具有自我意识和价值立场B、文化、亚文化经验意识C、分析自己情感的能力D、利他主义E、共情
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考题 关于共情，下列说法中错误的是（）。A、共情就是体验求助者的内心世界B、共情就是把握求助者的情感、思维C、共情是最关键的咨询特质D、共情就是必须与求助者拥有同样的情感
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考题 关于共情，下列说法中不正确的是（）A、共情就是体验求助者的内心世界B、共情就是把握求助者的情感、思维C、共情是最关键的咨询特质D、共情就是必须与求助者拥有同样的情感
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考题 教师站在儿童的游戏之外，以现实的教师身份干预儿童的游戏，教师的这种指导身份是（）A、教育者B、参与者C、旁观者D、评论者
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考题 教师直接参与到儿童游戏中，与儿童一起游戏，如和儿童一起下棋，一起捉迷藏等，同时进行游戏指导，这种游戏指导方式称为（）A、平行游戏指导B、旁观者指导C、共同游戏指导D、非言语指导
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考题 在集体教学活动过程中，教师应发挥学前儿童的主动性、积极性和创造性，使学前儿童真正成为学习的主体。
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考题 共情又称为（）。A、同情B、投情C、移情D、情感表达
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考题 自信心的建立是一个渐进性的过程，需要教师的耐心和诚心，操作上可运用（）A、目标激励法B、目标确定法C、归因训练法D、结果奖励法E、情感沟通法
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考题 关于共情，下列说法中不正确的是（）A、共情就是体验求助者的内心世界B、共情就是把握求助者的情感、思维C、共情是最关键的咨询特质D、共情就是必须与求助者拥有同样的情感E、共情必须考虑对方的特点和文化背景
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考题 单选题教师站在儿童的游戏之外，以现实的教师身份干预儿童的游戏，教师的这种指导身份是（）A 教育者B 参与者C 旁观者D 评论者
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考题 单选题共情又称为（）。A 同情B 投情C 移情D 情感表达
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考题 单选题关于共情，下列说法中不正确的是（）A 共情就是体验求助者的内心世界B 共情就是把握求助者的情感、思维C 共情是最关键的咨询特质D 共情就是必须与求助者拥有同样的情感E 共情必须考虑对方的特点和文化背景
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考题 单选题关于共情，下列说法中错误的是（）。A 共情就是体验求助者的内心世界B 共情就是把握求助者的情感、思维C 共情是最关键的咨询特质D 共情就是必须与求助者拥有同样的情感
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考题 单选题教师直接参与到儿童游戏中，与儿童一起游戏，如和儿童一起下棋，一起捉迷藏等，同时进行游戏指导，这种游戏指导方式称为（）A 平行游戏指导B 旁观者指导C 共同游戏指导D 非言语指导
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考题 单选题儿童情感类活动设计要注意的问题中不包括（）。A 注重情感体验B 注重前期经验积累C 激发儿童共情D 帮助儿童表达
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