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在通过发现学习来获得概念时，教师往往要呈现概念的正反例，呈现正例的目的在于（）。

  • A、A有利于掌握概念的名称
  • B、B有利于掌握概念的外延
  • C、C有利于掌握概念的内涵
  • D、D有利于掌握概念的无关特征

参考答案

更多 “在通过发现学习来获得概念时，教师往往要呈现概念的正反例，呈现正例的目的在于（）。A、A有利于掌握概念的名称B、B有利于掌握概念的外延C、C有利于掌握概念的内涵D、D有利于掌握概念的无关特征” 相关考题
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考题 在学习“鸟”的概念时，老师用蝙蝠来说明“会飞”是鸟概念的无关特征。这使用的是( )A．正例B．反例C．变式D．概括
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考题 在教“鸟”概念时，用麻雀、燕子说明“前肢为翼，无齿有喙”是鸟概念的本持征，这是适当地运用了（ ）A.命题B.案例C.反例D.正例
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考题 在教“写”的概念时，分别以麻雀、鸡、蝙蝠为例，是为学生提供（ ）A． 比较B． 变式C． 正例与反例D． 概括
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考题 教师资格考试:一般来说,概念或规则的反例传递了最有利于________的信息, 一般来说，概念或规则的反例传递了最有利于________的信息，正例则传递了最有利于_____的信息。
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考题 教“鱼”的概念时以“鲸”为例，说明“生活在水中”是“鱼”的概念的无关特征。这是为学生提供（ ）。A．比较B．变式C．正例D．反例
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考题 在教“鸟”概念时，用麻雀、燕子说明H前肢为翼，无齿有喙是鸟概念的本质特征，这是适当地运用了（ ）。A．命题B．案例C．反例D．正例
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考题 概念教学中为了防止学生出现概括不足，需要给学生呈现( ) 。 A.规则 B.变式 C.正例 D.反例
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考题 教“鱼”的概念时以“鲸”为例，说明“生活在水中”是“鱼”的概念的无关特 征。这是为学生提供（）。 A.比较 B.变式 C.正例 D.反例
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考题 在教“鸟”的概念时，分别以麻雀、鸡和蝙蝠为例，是为学生提供（ ）。 A.比较 B.变式 C.正例与反例 D.概括
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考题 下列属于概念教学的建议的是（）。A、概念分析B、突出有关特征，控制无关特征C、正例与反例的辨别D、变式E、比较
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考题 在教孩子理解“鸟”概念时，用麻雀、燕子说明“前肢为翼，无齿有喙”是鸟概念的本持征，这是适当地运用了（）A、命题B、案例C、反例D、正例
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考题 在教“鸟”概念时，用麻雀、燕子说明“前肢为翼，无齿有喙”是鸟概念的本质持征，这是适当地运用了（）。A、命题B、案例C、反例D、正例
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考题 在教鸟的概念时，用麻雀、燕子说明“前肢为翼，无齿有喙”是鸟这一概念的本质特征，这是适当地运用了（）。A、案例B、命题C、反例D、正例
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考题 在学习“鸟”的概念时，老师用蝙蝠来说明“会飞”是鸟概念的无关特征。这使用的是（）。A、正例B、反例C、变式D、概括
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考题 在教“鸟”的概念时，分别以麻雀、鸡和蝙蝠为例，是为学生提供（）A、比较B、变式C、正例与反例D、概括
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考题 教师在教授“果实”的概念时，选用可食用的果实和不可食用的果实进行比较，有利于学生掌握果实的概念，这是运用了（）。A、正例与反例配合法B、变式法C、比较法D、直观法
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考题 在教“鸟”概念时，用蝙蝠突出鸟概念的本质特征，这是适当地运用了（）。A、命题B、案例C、反例D、正例
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考题 在教“鸟”的概念时，用麻雀、鸡、鸭作为例子，说明“前肢为翼、无齿有喙”是鸟概念的本质特征。这是运用了（）。A、正例B、反例C、提供变式D、科学地进行比较
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考题 单选题在教“鸟”概念时，用蝙蝠突出鸟概念的本质特征，这是适当地运用了（）。A 命题B 案例C 反例D 正例
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考题 单选题（2014湖北黄冈）在教“鸟”的概念时，分别以麻雀、鸡、蝙蝠为例，是为学生提供()。A 比较B 变式C 正例与反例D 概括
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考题 单选题教师在教授“果实”的概念时，选用可食用的果实和不可食用的果实进行比较，有利于学生掌握果实的概念，这是运用了（）。A 正例与反例配合法B 变式法C 比较法D 直观法
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考题 单选题概念教学中为了防止学生出现概括不足，需要给学生呈现（）A 正例B 规则C 反例D 变式
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考题 单选题教“鱼”的概念时以“鲸”为例，说明“生活在水中”是“鱼”的概念的无关特征。这是为学生提供（　　）。A 比较B 变式C 正例D 反例
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考题 单选题关于智慧技能的学习，以下说法错误的是()A 练习是必不可少的B 概念通常需要反复背诵学习C 要选择和呈现合适的正反例证D 可以从例子中概括出规则来学习
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考题 单选题在通过发现学习来获得概念时，教师往往要呈现概念的正反例，呈现正例的目的在于（）。A A有利于掌握概念的名称B B有利于掌握概念的外延C C有利于掌握概念的内涵D D有利于掌握概念的无关特征
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