考题
归因训练的基本步骤是()。
A、了解学生的归因倾向B、让学生进行某种活动，并取得成败体验C、让学生对自己的成败进行归因D、引导学生进行积极的归因
考题
根据归因理论，学生将失败经验归因于能力比归因于努力会产生更强烈的情绪体验。（ ）
考题
认知治疗应着眼于患者的A、错误认知B、情绪变化C、行为变化D、正确的认知E、主观体验
考题
根据归因理论，学生将成败归因于努力比归因于能力会产生更强烈的情绪体验。（ ）
考题
人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向，并与愉快的情绪体验相联系，这指的是()。A、情感B、情绪C、认知D、兴趣
考题
在愤怒时,人们采取问题解决的策略,伤感时采取回避的策略等,这都属于情绪调解中的:()。
A、生理调节B、情绪体验调节C、行为调节D、认知调节
考题
认知治疗应着眼于患者的( )。A.错误认知
B.情绪变化
C.行为变化
D.正确的认知
E.主观体验
考题
情绪和情感由（ ）组成
A.独特的主观体验
B.外部表现
C.认知
D.生理唤醒
考题
认知对情绪的影响主要表现为：（）。A、期望对情绪的影响B、言语对情绪的影响C、图式或认知网络对情绪的影响D、评价和归因对情绪的影响E、认知是决定情绪性质的关键因素
考题
人们对某种角色的社会期待不同，会导致个体体验（）。A、角色间冲突B、角色不清C、角色内冲突D、角色失败
考题
情绪教育的内容包括：（）。A、情绪认知B、情绪体验C、情绪表达D、情绪管理
考题
感官是引起人们的注意力，情绪是使体验变得个性化，思考是加强对体验的认知。
考题
认知流派对习得性无助是如何修正的？认知流派认为人们在面临不幸时如何归因会体验到抑郁情绪？
考题
人们在解释他们生活中的不幸事件时，越是依赖于内部的稳定的和一般的归因，他就越（）A、容易体验到抑郁情绪B、不容易体验到抑郁情绪C、容易体验到积极情绪D、容易体验到恐惧情绪
考题
各类情绪能对人的认知和行为起到不同作用，可以成为设计师进行“情感设计”的基本依据，即我们如何通过设计使人们产生某种情绪体验，从而服务于最终的目的性。其基本原则有哪些？
考题
从心理学的角度看来，人们平时表现出来的满意、喜爱、厌恶等主观体验属于（）。A、态度B、情感C、情绪D、认知
考题
下列哪个是统称，包括人们体验到的所有感情？（）A、情感B、情绪C、心境D、情绪劳动E、认知
考题
单选题人们对客观事物的态度体验是指（）A
情绪B
情感C
原始情绪D
情绪、情感E
认知过程
考题
多选题归因训练的基本步骤是（）。A了解学生的归因倾向B让学生进行某种活动，并取得成败体验C让学生对自己的成败进行归因D引导学生进行积极的归因
考题
单选题下列哪个是统称，包括人们体验到的所有感情？（）A
情感B
情绪C
心境D
情绪劳动E
认知
考题
判断题根据归因理论，学生将成败归因于努力比归因于能力会产生更强烈的情绪体验。A
对B
错
考题
问答题各类情绪能对人的认知和行为起到不同作用，可以成为设计师进行“情感设计”的基本依据，即我们如何通过设计使人们产生某种情绪体验，从而服务于最终的目的性。其基本原则有哪些？
考题
单选题认知治疗应着眼于患者的（）A
错误认知B
情绪变化C
行为变化D
正确的认知E
主观体验
考题
单选题人们在解释他们生活中的不幸事件时，越是依赖于内部的稳定的和一般的归因，他就越（）A
容易体验到抑郁情绪B
不容易体验到抑郁情绪C
容易体验到积极情绪D
容易体验到恐惧情绪
考题
单选题以认知理论为指导的治疗师认为引起人们情绪和行为问题的原因不是事件本身，而是人们对事件的认知；负性认知导致负性情绪及不良行为，而情绪和行为又反作用于认知从而形成恶性循环。
下列关于认知、情感和行为三者关系的表述错误的是（）A
认知和情感、行为互为中介B
认知和情感、行为互为联系C
认知和情感、行为互相影响D
认知和情感、行为互相制约E
认知和情感、行为组成了一个有机整体
考题
多选题情绪教育的内容包括：（）。A情绪认知B情绪体验C情绪表达D情绪管理
考题
问答题认知流派对习得性无助是如何修正的？认知流派认为人们在面临不幸时如何归因会体验到抑郁情绪？