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文学阅读中的形象感受与语言阅读是有区别的，但又有联系，其联系就在于，感受是在（）基础上的情感表达。

  • A、意蕴体味
  • B、内容呈现
  • C、语言阅读
  • D、情感共鸣

参考答案

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考题 关于早期阅读的价值,以下说法正确的有?() A、感受语言的丰富和优美，积累文学语言B、打开科普知识之窗，让幼儿看到丰富多彩的世界C、培养阅读兴趣和阅读习惯D、培养审美教育和情感熏陶，获得积极向上的情感体验
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考题 如果不借助形象，如果没有()，作家就无法表现自己对人生的感受，文学文本也无法呈现审美意蕴。A、语言层B、现象层C、符号层D、想象
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考题 学前儿童语言教育的总目标是（）A、能听懂和会说普通话B、具有文明的语言习惯C、具有初步的阅读理解能力D、能初步感受文学语言的美
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考题 文学运用语言来塑造艺术形象，传达审美情感．由于文学语言必须通过读者的想象才能感受到艺术形象，因此，文学形象具有间接性与什么？（）A、直接性B、广阔性C、时空性
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考题 《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出，具有独立的阅读能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解能力。能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。对阅读教学目标的理解不正确的是（）。A、阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的理解B、阅读能力的提高建立在系统了解语法知识的基础上C、欣赏文学作品，有自己的情感体验，领悟作品的内涵D、对阅读的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法
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考题 审美感受力是对文学作品的语言、形象和意蕴及其成就的审美体验与辨析能力。
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考题 必修课程包含哪两个系列的目标？（）A、阅读与鉴赏、表达与交流B、阅读与鉴赏、应用与拓展C、阅读与鉴赏、表达与交际D、感受与鉴赏、表达与交流
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考题 某教师在讲授《荷塘月色》一文时，把教学设计分为五个环节："朗读，体味语言之情感"；"探究，品味构思之精当"；"感悟，领略行文之美妙"；"体验，享受意蕴之深远"；"创造，展示想象之瑰丽"。用多媒体导入新课，让学生从整体上感受月下荷塘的美妙场面，并用自己的语言表达感受。然后从体味语言、品味构思、领略行文、享受意蕴、展示想象五个方面整体感知全文。在"体味语言之情感"一节，根据文章内容，采用"男领""女领""男合”“女合""众合"多种方式将多种朗读贯穿全课。对以上教学朗读设计的分析不正确的一项是（）。A、是由整体感知到局部精读、品味，再到回归文本B、是由浅层次的文本内容阅读到较深层次的文本语言和创作手法阅读，再过渡到深层次的文本思想阅读C、能让学生体会到荷塘月色与月下荷塘的景色之美，并获得进一步的思想的启迪D、过多的朗读设计容易让学生对文本产生疲倦感，失去对文本内容深层解读的兴趣
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考题 某教师在讲授《安塞腰鼓》一文时，把教学设计分为五个环节："朗读，体味语言之情感"；"探究，品味构思之精当"；"感悟，领略行文之美妙"；"体验，享受意蕴之深远"；"创造，展示想象之瑰丽"。用多媒体导入新课，让学生从整体上感受安塞腰鼓的宏大场面，并用自己的语言表达感受。然后从体味语言、品味构思、领略行文、享受意蕴、展示想象五个方面整体感知全文。在"体味语言之情感"一节，根据文章内容，采用"男领""女领""男合""女合""众合"多种方式将多种朗读贯穿全课。对以上教学朗读设计的分析不正确的一项是（）。A、是由整体感知到局部精读、品味，再到回归文本B、是由浅层次的文本内容阅读到较深层次的文本语言和创作手法阅读，再过渡到深层次的文本思想阅读C、能让学生在深刻领悟安塞腰鼓的精神内涵并获得思想的启迪D、过多的朗读设计容易让学生对文本产生疲倦感，失去对文本内容深层解读的兴趣
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考题 在具体的文学阅读中，期待视野主要呈现为（）、形象期待、意蕴期待三个层次。
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考题 读者的主体条件是读者据以阅读的自身条件因素，大致包括（）A、阅读期待B、语言阅读C、形象感受D、意蕴体味
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考题 判断题审美感受力是对文学作品的语言、形象和意蕴及其成就的审美体验与辨析能力。A 对B 错
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考题 单选题以下教师对《义务教育语文课程标准（2011年版）》关于阅读的评价建议说法错误的一项是（）。A 阅读的评价，要综合考察学生阅读过程中的感受、体验和理解B 能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，是朗读评价的总要求C 诵读的评价，重在提高学生的诵读兴趣，增加积累，发展语感，加深体验和领悟D 精读的的评价，着重考查学生感受形象、体验情感、品味语言的水平
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考题 单选题某教师在讲授《安塞腰鼓》一文时，把教学设计分为五个环节："朗读，体味语言之情感"；"探究，品味构思之精当"；"感悟，领略行文之美妙"；"体验，享受意蕴之深远"；"创造，展示想象之瑰丽"。用多媒体导入新课，让学生从整体上感受安塞腰鼓的宏大场面，并用自己的语言表达感受。然后从体味语言、品味构思、领略行文、享受意蕴、展示想象五个方面整体感知全文。在"体味语言之情感"一节，根据文章内容，采用"男领""女领""男合""女合""众合"多种方式将多种朗读贯穿全课。对以上教学朗读设计的分析不正确的一项是（）。A 是由整体感知到局部精读、品味，再到回归文本B 是由浅层次的文本内容阅读到较深层次的文本语言和创作手法阅读，再过渡到深层次的文本思想阅读C 能让学生在深刻领悟安塞腰鼓的精神内涵并获得思想的启迪D 过多的朗读设计容易让学生对文本产生疲倦感，失去对文本内容深层解读的兴趣
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考题 多选题读者的主体条件是读者据以阅读的自身条件因素，大致包括（）。A阅读期待B语言阅读C形象感受D意蕴体味
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考题 多选题情感在文学创作中的作用，主要表现在（）A情感推动、引导着想象的展开B情感影响着对生活材料的感受和理解C情感对作家理解人生、判断价值形成的影响D情感对文学创作的心理感受、运思方式和语言操作具有重要影响
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考题 单选题下列（　　）不应是语文课程里关于文学作品阅读的评价着重考查的内容。A 学生阅读快慢的水平B 学生体验情感的水平C 学生品味语言的水平D 学生感受形象的水平
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考题 单选题5-6岁幼儿能初步（）文学语言的美。A 体会B 阅读C 感受D 分享
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