考题
目前我国课程的基本结构从宏观到微观的正确顺序是（）。
A.课程计划一课程标准一教科书
B.课程标准一课程计划一教科书
C.课程计划一教科书一课程标准
D.教科书一课程计划一课程标准
考题
下列选项中不符合化学学科发展特征的是（ ）。A、从宏观到微观
B、从定性到定量
C、从描述到推理
D、从原子到原子核
考题
我国基础教育新课程目标形成了一个从抽象、宏观到具体、微观的目标网络。该网络包括了下列三个维度的目标：基础知识与技能、（）以及情感、态度、价值观上的目标。
考题
按照从微观到宏观的顺序来描述，人和动物体的结构层次是（）A、细胞→器官→组织→系统→个体B、细胞→器官→组织→个体C、细胞→器官→个体D、细胞→组织→器官→系统→个体
考题
遗传标记的概念经历了从宏观到微观、从外部到内部、从蛋白质到（）的发展过程。
考题
在语音识别中，按照从微观到宏观的顺序排列正确的是（）。A、帧-状态-音素-单词B、帧-音素-状态-单词C、音素-帧-状态-单词D、帧-音素-单词-状态
考题
课程标准和教科书称为课程的（）A、宏观结构B、中现结构C、微观结构D、具体结构
考题
下列哪些选项是钟启泉认为的西方迄今为止出现的课程结构（）A、整体结构B、中观结构C、宏观结构D、微观结构
考题
一般说，可以将课程计划称为课程的（）A、宏观结构B、微观结构C、抽象结D、具体结构
考题
从结构上看，微观社会行政是宏观社会行政的必要延伸。
考题
配送中心规划与设计是（）的过程。A、从微观到宏观B、从宏观到微观C、从宏观到微观，又从微观到宏观D、宏观和微观并行
考题
学校课程设计的两种层次是（）A、单元课程和宏观课程B、主题课程和宏观课程C、微观课程和宏观课程D、循环互动课程和微观课程
考题
课程开发通常被理解为一个从课程规划到课程实施、课程评价的过程，是一种从宏观到中观和微观的课程运作活动。
考题
生态恢复的过程和机理研究，必须从不同的（）上来进行，从宏观的（）到微观的（），生态恢复的技术也从宏观的（）、遥感、全球定位系统到微观的（）。
考题
柯林斯最基本的社会研究方法论是（）。A、宏观结构的微观转换B、微观结构的宏观转换C、实证主义D、互动仪式链
考题
法的基本要素是从哪个角度来讲的？（）A、宏观B、微观C、宏观见之于微观D、微观见之于宏观
考题
单选题柯林斯最基本的社会研究方法论是（）。A
宏观结构的微观转换B
微观结构的宏观转换C
实证主义D
互动仪式链
考题
单选题课程标准和教科书称为课程的（）A
宏观结构B
中现结构C
微观结构D
具体结构
考题
填空题生态恢复的过程和机理研究，必须从不同的（）上来进行，从宏观的（）到微观的（），生态恢复的技术也从宏观的（）、遥感、全球定位系统到微观的（）。
考题
多选题下列哪些选项是钟启泉认为的西方迄今为止出现的课程结构（）A整体结构B中观结构C宏观结构D微观结构
考题
单选题教育目的从宏观到微观的层次的排列顺序是（）。A
教育目的一培养目标一教学目标B
教育目的一课程目标一培养目标C
培养目标一教育目的一教学目标D
培养目标一教育目的一课程目标
考题
单选题学校课程设计的两种层次是（）A
单元课程和宏观课程B
主题课程和宏观课程C
微观课程和宏观课程D
循环互动课程和微观课程
考题
单选题一般说，可以将课程计划称为课程的（）A
宏观结构B
微观结构C
抽象结D
具体结构
考题
单选题配送中心规划与设计是（）的过程。A
从微观到宏观B
从宏观到微观C
从宏观到微观，又从微观到宏观D
宏观和微观并行
考题
判断题课程开发通常被理解为一个从课程规划到课程实施、课程评价的过程，是一种从宏观到中观和微观的课程运作活动。A
对B
错
考题
单选题在语音识别中，按照从微观到宏观的顺序排列正确的是（）。A
帧-状态-音素-单词B
帧-音素-状态-单词C
音素-帧-状态-单词D
帧-音素-单词-状态
考题
单选题法的基本要素是从哪个角度来讲的？（）A
宏观B
微观C
宏观见之于微观D
微观见之于宏观