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学生必须接受“自由教育（liberal education) ”， 受过这种教育的人因为有广博的知识和理性的 能力，将来也是适应力最强的、对未来做了最充 分准备的优秀公民和劳动者。秉持这种观点的人在课程类型上倾向于（ ）。

A.学科中心课程
B.学生中心课程
C.社会中心课程
D.活动中心课程

参考答案

参考解析
解析：本题考查考生对社会中心课程的掌握 情况。
更多 “ 学生必须接受“自由教育（liberal education) ”， 受过这种教育的人因为有广博的知识和理性的 能力，将来也是适应力最强的、对未来做了最充 分准备的优秀公民和劳动者。秉持这种观点的人在课程类型上倾向于（ ）。 A.学科中心课程 B.学生中心课程 C.社会中心课程 D.活动中心课程” 相关考题
考题 通过对知识和教育活动的内在价值的确认,鼓励学生探索具有教育价值的知识领域,进行自主自由的活动。这种课程开发的模式为()。 A.目标模式B.过程模式C.情境模式D.批判模式
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考题 学生对教师必须服从,学生个性受到压抑。这种观点是（ ） A.教师中心论 B.学生中心论 C.教育中心论 D.知识中心论
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考题 “教育的目的在于使个人能够继续他们的教育，或者说，学习的目的和报酬，是继续不断的生长能力。”持这种观点的人，在教育目的上主张 A．教育准备生活说 B．教育适应生活说 C．教育超越生活说 D．教育改造生活说
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考题 把教育隐喻为“园艺”，把学生比作“祖国的花朵”，称教师为“园丁”，持这种观点的人在人的身心发展影响因素问题上倾向于A.遗传决定论 B.成熟论 C.环境决定论 D.内因与外因交互作用论
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考题 学生必须接受“自由教育(liberaleducation)”，受过这种教育的人因为有广博的知识和理性的能力，将来也是适应力最强的、对未来作了最充分准备的优秀公民和劳动者。秉持这种观点的人在课程类型上倾向于A.学科中心课程 B.学生中心课程 C.社会中心课程 D.活动中心课程
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考题 把教育隐喻为“园艺”，把学生比作“祖国花朵”，称教师为“园丁”。持这种观点的人在人的身心发展影响因素问题上倾向于(??)。A.遗传决定论 B.成熟论 C.环境决定论 D.内因与外因交互作用论
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考题 课程是受教育者各种自主性活动的总和，这种思想导致了（）观点的产生。A、课程是知识B、课程是经验C、课程是活动D、课程是文化
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考题 课程开发的过程模式是通过对知识和教育活动的外在价值的确认，鼓励学生探索具有教育价值的知识领域，进行自由自主的活动。
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考题 “惩罚也是一种教育”的观点是对的，因为通过“惩罚”的教育，可以让学生体验和学会承担造成过失的责任。
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考题 教师为有效果地把自己对教育内容的理解转化为学生自身的知识，有效地解决教育，教学中出现上的问题，需要有（）A、高度的政治觉悟B、广博的文化科学知识C、教育理论知识与技能D、良好的人际关系
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考题 学生必须接受“自由教育”，受过这种教育的人因为具有广博的知识和理性的能力，将来也是适应力最强的、对未来做了最充分准备的优秀公民和劳动者。持这种观点的人在课程类型上倾向于（）。A、知识中心课程B、社会中心课程C、学生中心课程D、活动中心课程
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考题 生成性目标在本质上是对“实践理性”的追求，它强调学生、教师与教育情境的交互作用，在这种交互作用中不断产生出课程与教学的目标。
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考题 在课程目的上，重视人，崇尚个性。在课程内容上，提倡广泛的课程范围。在课程的实施过程中，充分地尊重儿童，热爱儿童。这种教育目的观体现的是（）的观点。A、人文主义课程观B、科学主义课程观C、知识本位课程观D、能力本位课程观
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考题 彼得斯认为，受过教育的人应该具有的特征（）A、教育是一种有目的的B、学习者必须拥有知识好理解能力C、传授知识的方式必须在道德等方面可以接受的D、不仅仅有一些专门的技能
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考题 教育学生必须了解学生的年龄特征，这要求教师的知识结构应有（）A、必备的教育科学知识B、精深的专业知识C、广博的文化基础知识
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考题 为了有效地把自己对教育内容的理解转化为学生的知识和有效地解决教育教学中出现的问题，教师需要有（）。A、高度的政治觉悟B、广博的科学文化知识C、教育理论知识和技能D、良好的人际文化
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考题 这种课程理论强调要让学生掌握解决实际问题的知识，提倡（），“在做中学”，适应以培养能力为主的教学。A、以各门学科知识固有的逻辑体系来组织课程B、教育即生活C、发挥教师主导作用
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考题 单选题彼得斯认为，受过教育的人应该具有的特征（）A 教育是一种有目的的B 学习者必须拥有知识好理解能力C 传授知识的方式必须在道德等方面可以接受的D 不仅仅有一些专门的技能
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考题 判断题秉持“课程即教学科目”观点的人，比较倾向于认同“课程内容即教材”。A 对B 错
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考题 单选题教师为有效果地把自己对教育内容的理解转化为学生自身的知识，有效地解决教育，教学中出现上的问题，需要有（）A 高度的政治觉悟B 广博的文化科学知识C 教育理论知识与技能D 良好的人际关系
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考题 判断题生成性目标在本质上是对“实践理性”的追求，它强调学生、教师与教育情境的交互作用，在这种交互作用中不断产生出课程与教学的目标。A 对B 错
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考题 单选题这种课程理论强调要让学生掌握解决实际问题的知识，提倡（），“在做中学”，适应以培养能力为主的教学。A 以各门学科知识固有的逻辑体系来组织课程B 教育即生活C 发挥教师主导作用
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考题 判断题课程开发的过程模式是通过对知识和教育活动的外在价值的确认，鼓励学生探索具有教育价值的知识领域，进行自由自主的活动。A 对B 错
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考题 判断题“惩罚也是一种教育”的观点是对的，因为通过“惩罚”的教育，可以让学生体验和学会承担造成过失的责任。A 对B 错
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考题 单选题教育学生必须了解学生的年龄特征，这要求教师的知识结构应有（）A 必备的教育科学知识B 精深的专业知识C 广博的文化基础知识
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考题 单选题在课程目的上，重视人，崇尚个性。在课程内容上，提倡广泛的课程范围。在课程的实施过程中，充分地尊重儿童，热爱儿童。这种教育目的观体现的是（）的观点。A 人文主义课程观B 科学主义课程观C 知识本位课程观D 能力本位课程观
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考题 单选题课程是受教育者各种自主性活动的总和，这种思想导致了（）观点的产生。A 课程是知识B 课程是经验C 课程是活动D 课程是文化
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