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中新网2012年2月7日报道，在中国第三届大学生艺术展演活动中央媒体见面会上，浙江省教育厅厅长刘希平再次表达了教育改革的决心。早在两年前，浙江省教育厅举办的课业减负相关会议上，刘希平就痛批“应试绑架了教育“，倡导开展教育减负的改革。2010年8月，浙江省教育厅就减轻义务教育阶段中小学生过重课业负担下发通知，制定了“六个严格”和“六项制度”，对中小学课时、课程开设、规范考试、学生休息时间等都做了严格的规定。两年后，减负工作成效如何，刘希平感叹，顽疾难治，但决心不改，帮助孩子减负需要教育人持之以恒。“在减负的道路上，那么多年来我们可以说是屡战屡败、屡败屡战，但要改变应试教育的危害，减轻学生负担是必须要做的第一步，我们绝不可以退让。”试运用博弈理论分析目前的应试教育现象。
参考答案
参考解析
解析：目前我国的应试教育现象体现了博弈论中的“囚徒困境”理论。 (1)目前应试教育现象中的“囚徒困境”。“囚徒困境”再现了我国教育体制中“减负”口号渐渐陷入应试教育中的情形。学校、学生、家长和社会都意识到“减负”势在必行，“减负”对于莘莘学子来说应该是一种最佳的策略选择，但事实上学生们却做出了弃“减”选“增”的选择。其原因可以用囚徒困境的原理加以解释。以学生之间的减负与应试教育的博弈为例，如下表所示，“增负”和“减负”是学生A和学生B各自选择的策略，其中的数字表示的是在该策略下所获得的收益。{图0}在这个博弈矩阵中出现了四种情形：（增负，增负），（增负，减负），（减负，增负），（减负，减负）。对于博弈方A来说，假设博弈方B选择“增负”，博弈方A也会选择“增负”，因为“增负”的得益5大于“减负”的得益2；假设博弈方B选择“减负”，博弈方A出于自身利益的最大化，他依然会选择“增负”。因此，不论博弈方B采取何种策略，博弈方A都会选择“增负”。同样，博弈方B与博弈方A的情形一样。最终这个博弈的纳什均衡是（增负，增负）。从整个社会的效益来看，（减负，减负）是最好的选择，但每个博弈方出于自身利益的最大化的考量，都会做出与社会收益最大化不同的选择。对于学生之间的博弈来说，（减负，减负）只是一个理想的状态，在现实的教育及其考核制度下是不可能实现的，选择“减负”只会让他们放弃上名校的机会，拉大与他人的距离，而“增负”不过就是多写作业、多上课，但可以获得好的成绩并上好的学校，这才是他们对自己最负责、最好的选择；对于家长之间的博弈来说，选择“减负”会使自己的孩子远离名校，落后于应试教育的孩子；对于学校之间的博弈来说，“减负”影响的不仅仅是学校的升学率，还有学校排名的下降，从而影响到之后的学生入学量；对于老师来说，“增负”在使得学生获得好成绩的同时，也有奖金奖励及地位的提高。不论是学生、老师、家长，还是学校都不愿意承受较小收益的风险，会毫不犹豫地选择占优策略“增负”。(2)解决应试教育和减负“囚徒困境”的途径。由以上的分析可知，如果要减少“增负”后带来的支付，必然要彻底改变整个社会对人才的考核制度，仅仅由相关部门下发通知不可能彻底解决应试教育带来的问题。如果社会、学校、家长和学生各方面共同努力，改变各方的博弈策略，可以得到一个新的博弈矩阵，从而摆脱减负中的“囚徒困境”现象。新的博弈矩阵如下：{图1}在这个新的博弈矩阵里，利用划线法可以找到唯一的纳什均衡点，通过四种策略的收益比较发现此时的纳什均衡点达到了全社会的效益最大化，可以说是帕累托均衡状态。具体而言，社会各方应该从以下方面努力：①政府应该改革现有教育制度，逐步改变应试教育的教育体制。可通过实现奖惩激励制度和重点培养素质教育学校的方法来改变“增负”、“减负”博弈的结构，尤其是要改变目前小升初、中考和高考的应试模式。②学校应该实行多样化的考核方式，改进教学方法。学校应顺应素质教育的潮流，以考试成绩衡量学生学习能力的标准是不可取的，考核制度要多样化。考试成绩是重要的标准，但不是唯一的标准，课堂表现、动手能力、组织能力等都应列为标准。照本宣科、布置繁重功课的传统教学方法也应改进，要注重课外知识的传授，学生能力的培养。③家长应转变现有的教育模式，转变教育思想，同时学生要实现自我意识的“减负”。此外，采取分层推进战略、预先实施素质教育学校的升学率不能设严格刻板的标准、开展严格的素质教育评估、建立保障机制、引导个体理性行为、创新教育制度等都是走出“囚徒困境”的途径。多种途径的结合才能更有效地解决减负的“囚徒困境”。
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考题
宁夏回族自治区贯彻落实《中小学生减负措施》的具体措施【案例简介】为切实减轻违背教育教学规律、有损中小学生身心健康的过重课业负担，促进中小学生健康成长，根据《教育部等九部门关于印发中小学生减负措施的通知》精神，宁夏回族自治区教育厅联合发展和改革委员会、公安厅、民政厅、财政厅、人力资源和社会保障厅、市场监督管理厅、广播电视局、妇女联合会等9部门制定了《宁夏回族自治区贯彻落实中小学生减负措施的具体措施》，进一步明确并强化了政府、学校、校外培训机构、家庭等各方面的责任。全文共10条，从以下十个方面提出具体要求：(1)总体要求;(2)建立健全落实中小学减负措施的工作机制;(3)全面实施“互联网+教育”减负行动;(4)全面推进中小学(幼儿园)创新素养教育;(5)持续推进校外培训机构专项整治行动;(6)全面开展中小学课后服务工作;(7)全面推进家校协同育人行动;(8)严格规范各类进校园活动和竞赛管理;(9)全面深化考试招生制度改革;(10)强化监督考核和宣传引导。【试分析】结合本案例，阐明教育政策实施的主要途径。
考题
《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010－2020年)》提出“减轻中小学生课业负担”,要求()。
A、各级政府及时下达升学指标B、适当增加考试次数C、建立学业负担监测机制D、将各种竞赛成绩作为义务教育阶段升学的依据
考题
面试热点：将减负落到实处，助孩子回归天性
【热点背景】
近年来，各级政府和教育主管部门一直在锲而不舍地减轻学生过重负担，各种“减负令”“禁令”“规定”“紧急通知”等文件层出不穷，措施一次比一次严厉。然而，时至今日，中小学生的课业负担不仅没有减轻，反而越来越沉重，家长质疑的声音更是一浪高过一浪。
政策的初衷与实际的效果背离如此之远，是哪里出了问题。是减负错了，还是减负的方式错了?中小学生过重课业负担决不是一个单一问题，透过现象看本质，其背后涉及的是教育观、人才观和相应的机制问题，是培养什么样的人、如何培养人的大问题，说到底，它的落脚点是人的问题。这是一个十分重大的课题，关系到千家万户，关系到国家未来。
【模拟试题】
早在1955年教育部就已针对学生的减负问题发过文，但是半个世纪以来，减负的话题却还未淡出人们的视野，时至今日，中小学生的课业负担不仅没有减轻，反而越来越沉重，对此，谈谈你的看法?
考题
根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》，为了减轻中小学学生课业负担，可以采取的改革措施不包括（
）。A 、 修改课程方案
B 、 调整教材内容
C 、 促进教学方法
D 、 减少考试次数
考题
根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》，为了减轻中小学学生课业负担，可以采取的改革措施不包括（ ）。A.修改课程方案
B.调整教材内容
C.促进教学方法
D.减少考试次数
考题
根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010--2020年)》，（ ）不是减轻中小学课业负担的有效手段。
A.各级政府要把减负作为教育工作的重要任务，统筹规划
B.不得以升学率对地区和学校进行排名
C.规范各种社会补习机构和教辅市场
D.安排固定作业量
考题
根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，为了减轻中小学学生课业负担，可以采取的改革措施不包括( )。
A、修改课程方案
B、调整教材内容
C、改进教学方法
D、减少考试次数
考题
关于1917年在各省设立的教育厅，下列说法中正确的有（）A、教育厅长由大总统任命B、教育厅长秉承省长执行全省教育行政事务，并监督所属职员C、教育厅内设立的教育各科最多为3科D、教育厅各科科员最多为3人E、教育厅设省视学，由厅长委任
考题
单选题过重的课业负担严重损害儿童身心健康。《教育规划纲要》提出要把减负落实到中小学教育全过程，促进学生生动活泼学习、健康快乐成长，率先实现（）减负。A
小学生B
初中生C
高中生D
大学生
考题
单选题在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中，专门就切实减轻中小学课业负担做了规定’减轻课业负担成为未来教育发展的～项重要任务。减轻课业负担，教师的做法不正确的是( )A
与家长沟通，减少课外补习时间B
优化教学设计，提高课堂效率C
设计分层作业，让学生有所选择，减少作业量D
减轻课堂教学内容，将减少部分的内容留给学生自学
考题
单选题《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010~2020年）》提出“减轻中小学课业负担”，要求()A
各级政府及时下达升学指标B
适当增加考试次数C
建立学业负担监测和公告制度D
将各种竞赛成绩作为义务教育阶段升学的依据
考题
多选题关于1917年在各省设立的教育厅，下列说法中正确的有（）A教育厅长由大总统任命B教育厅长秉承省长执行全省教育行政事务，并监督所属职员C教育厅内设立的教育各科最多为3科D教育厅各科科员最多为3人E教育厅设省视学，由厅长委任
考题
单选题《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》提出，要将减轻中小学生课业负担作为教育工作的重要任务。为切实减轻学生课业负担，各级政府可以采取的措施有( )。A
减少学生课外及校外活动B
加强教辅市场管理，取缔补习机构C
调整教材内容，科学设计课程难度D
依据升学率对地区和学校进行排名
考题
单选题对语文课程的三级管理形式说法正确的一项是（）。A
国家、中央、教育部B
教育部、省教育厅、地方教育局C
省委、省政府、省教育厅D
中央、地方、学校
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