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题目内容
（请给出正确答案）
下面是某教师在讲授“比热容”时的片段。
师：大家是否有类似的经历，在太阳的照射下，海滩上的沙子热得烫脚，海水却很凉；在傍晚时分，沙子已经凉了下来，海水却仍然是温暖的。为什么沙子和海水的温度不一样呢今天我们来学习比热容的内容。老师做实验，大家注意观察。接下来我使用两个规格相同的电加热器、玻璃杯、温度计，将两个加热器浸入初温相同、质量相同的液体中，一个是水，另一个是食用油。大家观察相同时间内液体升高的温度，看能得到什么结论
生：食用油热得比较快。
师：大家观察得很仔细。实验结果表明，不同物质在升高相同的温度时，吸收的热量不同，这就是比热容，其符号是c，单位是J／(kg℃)。接下来我们讲……
问题：
(1)对上述课堂实录进行评析。
(2)请设计一个新的教学片段，以改进上述问题。
师：大家是否有类似的经历，在太阳的照射下，海滩上的沙子热得烫脚，海水却很凉；在傍晚时分，沙子已经凉了下来，海水却仍然是温暖的。为什么沙子和海水的温度不一样呢今天我们来学习比热容的内容。老师做实验，大家注意观察。接下来我使用两个规格相同的电加热器、玻璃杯、温度计，将两个加热器浸入初温相同、质量相同的液体中，一个是水，另一个是食用油。大家观察相同时间内液体升高的温度，看能得到什么结论
生：食用油热得比较快。
师：大家观察得很仔细。实验结果表明，不同物质在升高相同的温度时，吸收的热量不同，这就是比热容，其符号是c，单位是J／(kg℃)。接下来我们讲……
问题：
(1)对上述课堂实录进行评析。
(2)请设计一个新的教学片段，以改进上述问题。
参考答案
参考解析
解析：(1)①科学探究的实验过程，需要有提出问题、猜想与假设、设计实验与制定计划、进行实验收集证据。分析与论证、评估等过程。学生应该通过科学探究开展学习，经历猜想等过程后发现实验结论。教学过程中教师应该注重对学生引导、点拨与总结，帮助学生发挥学习的自主性。 ②教学过程中，师生缺乏有效的互动。整个片段都是教师在唱独角戏，学生参与非常少。这没有体现学生学习主人翁的角色，也不利于学生学习兴趣的养成。
(2)教学片段：
教师：大家是否有类似的经历，在太阳的照射下，海滩上的沙子热得烫脚，海水却很凉；在傍晚时分，沙子已经凉了下来，海水却仍然是温暖的。为什么沙子和海水的温度不一样呢
学生：可能是沙子和海水吸收热量后升高的温度不同。
教师：这位同学的回答到底对不对呢我们做个实验探究一下。实验器材包括玻璃杯、温度计、两个相同的电加热器、水和食用油。这个实验如何设计呢。
学生：老师，我可以比较质量相同的两种液体，加热相同时间后的温度变化，从而分析不同物质的吸热情况。
教师：这位同学的思维很活跃，提出的想法也很好，但仍有美中不足之处。物理实验要求严谨精确。如果两种液体的初始温度不相等，如何进行比较呢有没有更加严谨的方法比较二者的变化呢
学生：老师，可以将初始的温度、加热时间以及实时温度都记录在实验记录表中，通过分析表格中的实验数据．就能准确地进行比较。
教师：同学们都非常聪明。记录实验数据是物理实验中常用的方法，便于我们分析数据以及检查问题。下面请同学们完善实验计划，再次确认实验步骤，思考实验还有哪些注意事项
学生：我们组讨论后一致认为使用电加热器需要谨慎小心，建议其他小组仔细阅读使用说明书。同时，加热后的仪器温度较高，切忌用手直接触碰，否则便会烫伤。实验完成后，待仪器冷却至室温后再拆除并整理。最后，大家要收拾干净桌面再离开实验室。
教师：各小组可以开始实验了，实验完成后请举手示意。
教师：哪一个小组想率先分享你们的实验结论
学生：老师．我们组的结论是食用油比水热得更快。
教师：这就是说，相同质量的不同物质吸收同样的热量，温度升高不同。分析实验数据，我们还可以发现，升高相同的温度，所需用的时间也是不同的，也就是吸收的热量不同。怎么才能表示不同物质的这种性质呢我们引入比热容这个物理量。一定质量的某种物质，温度升高时，吸收的热量与它的质量和升高的温度乘积之比，叫作这种物质的比热容。
(2)教学片段：
教师：大家是否有类似的经历，在太阳的照射下，海滩上的沙子热得烫脚，海水却很凉；在傍晚时分，沙子已经凉了下来，海水却仍然是温暖的。为什么沙子和海水的温度不一样呢
学生：可能是沙子和海水吸收热量后升高的温度不同。
教师：这位同学的回答到底对不对呢我们做个实验探究一下。实验器材包括玻璃杯、温度计、两个相同的电加热器、水和食用油。这个实验如何设计呢。
学生：老师，我可以比较质量相同的两种液体，加热相同时间后的温度变化，从而分析不同物质的吸热情况。
教师：这位同学的思维很活跃，提出的想法也很好，但仍有美中不足之处。物理实验要求严谨精确。如果两种液体的初始温度不相等，如何进行比较呢有没有更加严谨的方法比较二者的变化呢
学生：老师，可以将初始的温度、加热时间以及实时温度都记录在实验记录表中，通过分析表格中的实验数据．就能准确地进行比较。
教师：同学们都非常聪明。记录实验数据是物理实验中常用的方法，便于我们分析数据以及检查问题。下面请同学们完善实验计划，再次确认实验步骤，思考实验还有哪些注意事项
学生：我们组讨论后一致认为使用电加热器需要谨慎小心，建议其他小组仔细阅读使用说明书。同时，加热后的仪器温度较高，切忌用手直接触碰，否则便会烫伤。实验完成后，待仪器冷却至室温后再拆除并整理。最后，大家要收拾干净桌面再离开实验室。
教师：各小组可以开始实验了，实验完成后请举手示意。
教师：哪一个小组想率先分享你们的实验结论
学生：老师．我们组的结论是食用油比水热得更快。
教师：这就是说，相同质量的不同物质吸收同样的热量，温度升高不同。分析实验数据，我们还可以发现，升高相同的温度，所需用的时间也是不同的，也就是吸收的热量不同。怎么才能表示不同物质的这种性质呢我们引入比热容这个物理量。一定质量的某种物质，温度升高时，吸收的热量与它的质量和升高的温度乘积之比，叫作这种物质的比热容。
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在采用讲授法时，教师用于保持学生听讲注意力的方法有（）。A、运用视觉教材B、教师的衣着应注意得体C、讲授过程提供4～5分钟自由活动时间D、教师在课前有意识地进行讲授速度训练E、讲授最后采用不完全填空的形式测验学生
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下列有关讲授法的叙述正确的是：（）A、讲授法是传授知识，促进思维能力和改变态度的最有效的教学方法B、讲授过程最关键的部分是讲述，其速度主要与教师的语言表达能力有关C、学生经由讲授法获得的是"第二手"资料，在很大程度上是被动的D、讲授法是教师把题材系统化后讲授给学生，所以讲授的进度很适合所有学生E、讲授就是上课，学生的任务是听和写，教师通过语言将知识传授给学生
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下面是某历史教师在讲授《民族政权并立的时代》一课时的教学片段：教师A：“同学们，宋真宗的时候，辽军向北宋猖狂进攻……”。教师B：“当北宋和辽签订了澶渊之盟，刚刚安抚好辽以后，西夏又窜了出来……”。教师C://“我们北宋与辽议和”“我们北宋每年给辽岁币”。问题：请评价这几位老师的说法。
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问答题案例：下面是某教师在讲授“比热容”时的片段。师：大家是否有类似的经历，在太阳的照射下，海滩上的沙子热得烫脚，海水却很凉；在傍晚时分，沙子已经凉了下来，海水却仍然是温暖的。为什么沙子和海水的温度不一样呢？今天我们来学习比热容的内容。老师做实验，大家注意观察。接下来我使用两个规格相同的电加热器、玻璃杯、温度计，将两个加热器浸入初温相同、质量相同的液体中，一个是水，另一个是食用油。大家观察相同时间内液体升高的温度，看能得到什么结论？生：食用油热得比较快。师：大家观察得很仔细。实验结果表明，不同物质在升高相同的温度时，吸收的热量不同，这就是比热容，其符号是c，单位是J/(kg.℃)。接下来我们讲……问题：(1)对上述课堂实录进行评析。(2)请设计一个新的教学片段，以改进上述问题。
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问答题案例：下面是某教师在讲授“浮力”时的片段，教师已经讲完浮力产生的原因，开始讲授影响浮力大小的因素。师：大家知道了浮力产生原因，那么大家认为浮力的大小可能跟哪些因素有关呢？生：可能跟物体的密度有关。师：不对。浮力的大小跟物体的密度没有关系，跟液体的密度有关系。还有什么呢？生：跟在水中的深度有关。师：不对，怎么会跟深度有关呢？来，我告诉大家……问题：(1)对上述课堂实录进行评析。(2)请设计一个新的教学片段，以改进上述问题。
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单选题对于教学中的讲授法，以下说法错误的是（）。A
某教师在课堂上发表讲演，这是运用讲授法的体现B
讲授法是教学中最常用的方法C
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讲授法是以注入式作指导的教学方法
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问答题案例：下面是某教师在讲授电流的磁效应时的教学片段。教师：前面我们学习了磁场的概念，那么通电导线周围有磁场吗？罔学们用手中的器材进行实验.看看有什么现象？学生：在磁体周围，小磁针发生俯转；在通电导线周围，小磁针也发生偏转，改变电流的方向.小磁针反向偏转.教师：小磁针偏转就说明通电导线周围有磁场，且方向和电流的方向有关。学生：恩，原来通电导线周围存在磁场。教师：是啊，这个现象最早是奥斯特发现的，也就是电流的磁效应。学生：恩。教师：很好，下面我们在通电螺线管的两端放一个小磁针，并在硬纸板上均匀地撒满铁屑，看看有什么现象。学生：好。问题：(1)请对上述教学片段进行评述。（15分）(2)针对上述教学片段存在的问题，设计一个教学片段帮助学生学习。（15分）
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问答题有位教师在讲授“惯性定律”后小结时这样提问：教师：一切物体都具有什么？学生：惯性。教师：物体的运动需不需要力来维持？学生：不需要。教师：要使物体运动状态改变必须施加什么？学生：力。教师：用什么物理量表征物体惯性的大小7学生：质量。问题：（1）对上述教学片段中教师教学行为存在的问题进行评述。（2）针对上述教学片段中存在的问题，给出改进的教学思路。
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多选题下列有关讲授法的叙述正确的是：（）A讲授法是传授知识，促进思维能力和改变态度的最有效的教学方法B讲授过程最关键的部分是讲述，其速度主要与教师的语言表达能力有关C学生经由讲授法获得的是第二手资料，在很大程度上是被动的D讲授法是教师把题材系统化后讲授给学生，但讲授的进度不一定适合所有学生E讲授就是上课，学生的任务是听和写，教师通过语言将知识传授给学生
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问答题下面是某历史教师在讲授《民族政权并立的时代》一课时的教学片段：教师A：“同学们，宋真宗的时候，辽军向北宋猖狂进攻……”。教师B：“当北宋和辽签订了澶渊之盟，刚刚安抚好辽以后，西夏又窜了出来……”。教师C://“我们北宋与辽议和”“我们北宋每年给辽岁币”。问题：请评价这几位老师的说法。
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