考题
教师道德建设的保障是A. 建构教师道德教育机制
B. 健全教师道德运行机制；
C. 加强教师道德约束机制
D. 形成教师道德激励机制
考题
区域学科教师工作坊的成员来一组同一地区的不同学校
考题
区域学科教师工作坊的基本角色包括？（）A、参与者B、控制者C、专业者D、促进者
考题
教师工作坊的组织成员，原则上不包括：（）A、高校教师B、骨干教研员C、一线骨干教师D、一线普通教师
考题
教师工作坊的“种子教师”是指（）A、专家指导团队B、区域的教研员、名师工作室的负责人、教研组长、重要课题组负责人、或者是有一定学术辐射能力的优秀教师C、普通一线教师
考题
实施区域学科教师工作坊时，哪个环节不符合（）A、工作坊的启用和热身B、活动反思C、提案研讨活动D、绩效评估活动
考题
教师道德建设的保障是（）A、建构教师道德教育机制B、健全教师道德运行机制C、加强教师道德约束机制D、形成教师道德激励机制
考题
不是教师工作坊的角色有？（）A、专业者B、研究者C、促成者D、参与者
考题
网络上，教师工作坊团队文化的培育和发展，往往需要通过（）A、骨干教师精心备课来实现B、行政力量的推动来实现C、工作坊坊主精心的教师网络研修活动设计来实现D、个别老师的参与来实现
考题
教师工作坊的线下研修方式不正确的是（）。A、预习B、听课评课C、备课磨课D、专题研究
考题
教师工作坊是怎么对教师的学习效果进行评价的（）A、测试学生成绩B、同伴互评C、在线测试D、评价绩效
考题
教师工作坊的特点是什么（） A、人数少B、针对性强C、活动形式多D、活动目的是解决问题
考题
从现实的教师工作坊运行机制来看，这个机制是否发挥作用，与哪些因素相关？（） A、行政支持力度如何B、领衔教师是不是有一定的号召力C、兼职活动与本职工作怎样协调D、以上都相关
考题
教师网络研修社区是指支持教师进行学习、交流、研讨等活动的网络平台，一般具备（）等功能。 A、 个人空间B、 在线交流C、 教师工作坊D、 答疑管理
考题
行政管理机制主要表现为（）。A、运行机制B、动力机制C、约束机制D、绩效机制E、激励机制
考题
教师道德建设的关键是（）。 A、建构教师道德教育机制B、健全教师道德运行机制C、加强教师道德约束机制D、形成教师道德激励机制
考题
单选题教师工作坊的定位描述有误的一项是？（）A
教师成长平台B
网上空间C
研修活动的载体D
合作交流共同体
考题
单选题教师工作坊是怎么对教师的学习效果进行评价的（）A
测试学生成绩B
同伴互评C
在线测试D
评价绩效
考题
单选题网络上，教师工作坊团队文化的培育和发展，往往需要通过（）A
骨干教师精心备课来实现B
行政力量的推动来实现C
工作坊坊主精心的教师网络研修活动设计来实现D
个别老师的参与来实现
考题
判断题区域学科教师工作坊的成员来一组同一地区的不同学校A
对B
错
考题
单选题建立区域学科教师工作坊的流程图中哪项不符合？（）A
团队设计B
目标设计C
过程设计D
主题设计
考题
多选题下列哪些属于区域学科教师工作坊的原则（）A主体性B灵活性C创造性D整体性
考题
单选题实施区域学科教师工作坊时，哪个环节不符合（）A
工作坊的启用和热身B
活动反思C
提案研讨活动D
绩效评估活动
考题
单选题教师道德建设的保障是（）。A
建构教师道德教育机制；B
健全教师道德运行机制；C
加强教师道德约束机制；D
形成教师道德激励机制
考题
多选题教师网络研修社区是指支持教师进行学习、交流、研讨等活动的网络平台，一般具备（）等功能（）A个人空间B在线交流C教师工作坊D答疑管理
考题
判断题教师工作坊中，成员以不同的角色参与研究。A
对B
错