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在菱形的性质课例中,教学组织的思路为()

  • A、复习—动手操作—归纳总结
  • B、动手操作—归纳—复习
  • C、复习—归纳—动手操作
  • D、归纳—动手操作—复习

参考答案

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考题 以《明暗与立体表现》一课为例,简述教学示范法的要点。

考题 案例: 张老师在教学中常使用不同的教学导入方式引入新课,下面是张老师分别在“文本信息的结构化表达”和“IP地址”两节课的教学导入片段。 课例1:文本信息的结构化表达 师:今天我们学习文本信息的结构化表达,先看材料1和材料2(张老师出示如图15所示的PPT)。材料2是对材料1文本的表格化处理,可以看出文本信息的表格化能够让我们更直观、快速地获取所需的信息,接下来我们就学习在Word中如何制作表格表达文本信息。 课例2:IP地址 上课时张老师读了一则新闻:“近日一些网友发现使用电脑无法登录12306网站购票了.除了可以登录主页外其他任何操作都显示‘您的操作频率过快’……”据北京青年报的调查发现,这一情况多集中在单位、小区或学校共用一个IP地址的区域。技术专家表示,据观察分析,12306网站为了防止黄牛等恶意刷票行为。采用了“封”IP地址的技术手段…… 师:“12306网站是通过什么找到网友的电脑,并且查封网友的购票操作的” 生:“IP地址”。 师:“今天我们就来了解下为什么12306能够通过IP地址找到网友的电脑,它是怎么做到的” 问题: (1)对照课例1和课例2的教学主题,对张老师在课例1和课例2中使用的教学导人材料进行评述。 (2)从教学要联系学生生活实际的原则出发,请结合课例1中的教学PPT内容补充一个相应的教学导人情境。

考题 以“摩擦力”的教学为例.简述实验在物理教学中的作用。

考题 在教学中如何体现“从物理到社会”的课程理念并以初中物理“摩擦力”一课为例说明。

考题 初中数学《菱形的判定》 一、考题回顾 二、考题解析 【教学过程】 (一)引入新课 提问:菱形和矩形分别比平行四边形多了哪些性质?怎么判断一个四边形是矩形? 问题:如何判断一个平行四边形或四边形是菱形? 引出课题。 (二)探索新知 问题:对比平行四边形和矩形的判定方法,说说菱形的性质定理的逆定理是否成立? 思考:对角线互相垂直的平行四边形是菱形吗? 1.请说一说平行四边形、矩形、菱形、正方形的概念。 2.说一下菱形这节课在整个初中数学的地位?

考题 你认为本节课的教学重点是什么?你的设计思路是什么?【教学设计问题】

考题 新课程内容标准中对第三学段中整式与分式的具体目标设置为“了解分式的概念,会利用分式的基本性质进行约分与通分,会进行简单的分式加、减、乘、除运算”,结合上述内容,对“分式(第一课时)”进行教学设计。 (1)本节课的教学目标是什么 (2)本节课的教学重点和难点是什么 (3)请为本节课的教学设计一个课程导入。

考题 结合自己的教学,设计一个探究教学的课例。

考题 以“液体压强”教学为例,简述科学探究在物理教学中的意义。

考题 教练员在组织理论课教学时,下列选项中的()属于教练员组织教学必需的教学环节。A、导入新课B、讲解内容C、示范动作D、总结讲评

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考题 一般组织课例分析的三个步骤是:提供课例,体会情景;组织讨论,分析材料;()

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考题 以五年级上册《分数的意义》为例,请具体分析学生的学习起点、教学重点、教学难点,并制作这一课的教学设计。

考题 阅读《背影》的课例评析(节选),回答问题。从教学思路来看,例一为“顺向思路”,教者主要从篇首讲至篇末;例二为“逆向思路”,教者从重点段落讲起,一步步地回溯;例三为“选点突破思路”,抓住文中“动词”的使用规律和表达的情感。从教学的着眼点看,例一重在篇的理解,例二重在段的讲析,例三则重在线条的集聚,从讲授的主要内容看,例一呈“并列式”,人物分析、场景分析、情景分析.情感分析可形成几个板块;例二呈“回扣式”,教师先突出中心段,以后每讲析一个层次都回扣一次中心段:例三呈“聚焦式”,所有的内容都从不同角度指向“动词”这个中心。下列理解不正确的一项是()。A、三个教学设计侧重点有所不同,但各有千秋B、例三的教学设计旨在对句子的品析C、三个教学设计的教学“切口”越来越细小,讲析和品评越来越细腻D、例一的人物、场景、情景分析有利于情感分析

考题 理论课教学过程中,包括组织教学、导入新课、讲解内容、总结练习、布置作业等教学环节。

考题 单选题在菱形的性质课例中,教学组织的思路为()A 复习—动手操作—归纳总结B 动手操作—归纳—复习C 复习—归纳—动手操作D 归纳—动手操作—复习

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