考题
学生作文修改的评价要( )A.注意考查学生修改作文的内容B.注意考查学生修改作文的态度C.注意考查学生修改作文的过程D.注意考查学生修改作文的方法
考题
外国作文教学,倡导作文的动力是来自学生本身,作文教育是实践教育。()
考题
(英语作文)1.介绍你的一位中学老师;2.说明为什么这位老师受学生欢迎。
考题
初中二年级到初中三年级是学生空间想象力发展的关键期。
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考题
一位小学语文教师深感小学生作文言之无物,于是设计“情景作文”方法在班上试行,经过一段时间后发现学生作文质量有较普遍的提高。在这个实验中,其设计特点是( )
A.单组仅后测设计
B.单组前后测设计
C.准实验设计
D.真实验设计
考题
某初中学校只有一位美术教师,要任教全校16个班。教学任务繁重,因此,该老师似乎不可能对每一位学生的美术学习做出评价或提出改进建议。
问题:在此情况下,你会给老师哪些评价建议
考题
某初中学校只有一位美术教师,要任教全校16个班。教学任务繁重,因此,该老师似乎不可能对每一位学生的美术学习做出评价或提出改进建议。
问题:在此情况下,你会给老师提哪些评价建议
考题
某位教师在作文评改中进行了名为“给自己的作文找读者”的尝试。学生完成作文后。作文不是当堂收上来而是让学生保留2天,在这2天里要求学生将自己的作文给同学写评语(内容不限,字数不限)。2天后作文收上来,教师在课堂上进行了评价,这项活动学生参与热情极高。
下面关于某教师作文课改尝试的评价,哪项是错误的?( )
A.教师关注学生的写作热情。学生乐于分享写作欲望
B.教师用“给作文找读者”的方法激发学生的写作欲望
C.教师是作文评价的主体,教师要多改,反对学生的独立修改
D.写作评价能采用学生互评教师讲评相结合的评价形式
考题
阅读论文《发掘、发现、发展:作文教学指导的三个视角》的片段,按要求答题。
作文教学的主要任务是培养学生养成良好的作文习惯和形成较强的表达能力。学生一旦形成了这种习惯和能力,就将具备语言交流的主动性和文字表达的自信心,不但不怕作文,而且会喜欢作文,会努力喜欢作文,会努力写好作文。基于这种认识,我们在作文教学中提出“发掘、发现、发展”的指导理念;“发掘”就是发掘学生的写作潜能,“发现”就是发现学生作文的亮点和问题,“发展”就是发展学生的写作素材和写作个性。
对上述内容的相关分析,正确的是( )。
A.培养学生的写作兴趣必然能提升学生的写作水平
B.高中作文教学的目标主要是发掘学生的写作潜能
C.激发写作兴趣与提升写作能力相辅相成彼此促进
D.想象作文是发展学生写作素养和写作个性的关键
考题
在作文教学过程中,()是指导的继续和深入,是对学生作文的全面调查和研究,是评讲的提前和准备,也是培养学生自改作文的示范和举例。
考题
普洱茶属于越放陈旧越好的茶类。通常我们把()生产的普洱茶称为“古董茶”。A、1950年前B、1950~1968年C、1968年后
考题
评判普洱茶的品质从()A、加工工艺、贮放环境B、原料、加工工艺C、原料、加工工艺、贮放环境D、原料、贮放环境
考题
学生作文修改的评价要()。 ①注意考察学生修改作文内容 ②注意考察学生修改作文态度 ③注意考察学生修改作文过程 ④注意考察学生修改作文方法A、①B、①③C、①③④D、①②③④
考题
高考作文无论是命题作文、材料作文还是话题作文,都深深地烙上了时代的印记。下面资料选自历年高考优秀作文,其中选自1977年高考的是()A、“凡是有歌声的地方,都在鼓足干劲,力争上游地大干社会主义”B、“在做十几年前应做的事:报考普通大学。„„向‘四人帮’讨还时间,为祖国争气”C、“同外国人做生意,建设有中国特色的社会主义,这方面的人才少了行吗”D、“在改革开放深入展开的时刻,我们更需要这种横跨度的攀登”
考题
本课程建构的基础是()。A、初中学生逐步扩展的生活B、初中学生的独立思考C、初中学生正确地认识自我D、初中学生的道德践行
考题
以下是一位教师在作文评改中进行的教学尝试,阅读并按要求答题。某位教师在作文评改中进行了名为“给自己的作文找读者”的尝试。学生完成作文后,作文不是当堂收上来而是让学生保留两天,在这两天里要求学生将自己的作文给同学写评语(内容不限,字数不限)。两天后作文收上来,教师在课堂上进行了评价,这项活动学生参与热情极高。对上述教师作文评改尝试的评价,哪项是错误的?()A、教师关注学生的写作热情,学生乐于分享写作欲望B、教师用“给作文找读者”的方法激发学生的写作欲望C、教师是作文评价的主体,教师要多改,反对学生的独立修改D、写作评价能采用学生互评教师讲评相结合的评价形式
考题
单选题教育储蓄要求十分严格,只有( )及以上的学生才能办理教育储蓄。A
小学1年级B
小学4年级C
小学6年级D
初中1年级
考题
问答题述评:九年制义务教育初中作文训练体系。
考题
单选题评判普洱茶的品质从()A
加工工艺、贮放环境B
原料、加工工艺C
原料、加工工艺、贮放环境D
原料、贮放环境
考题
单选题学生作文修改的评价要()。A
注意考察学生修改作文内容B
注意考察学生修改作文态度C
注意考察学生修改作文过程D
注意考察学生修改作文方法
考题
单选题一般认为学生开始尝试吸烟的危险年龄阶段是( )。A
小学4年级到初中B
小学5年级到初中C
小学3年级到初中D
小学2年级到初中E
小学6年级到初中
考题
单选题下面是一位教师关于作文教学的看法。 魏书生曾说:“学生批改作文的积极性高,大部分学生对同学写的批语的关注程度远远超过关注教师的批语的程度。”为此,必须教给学生批改作文的方法。我认为魏书生的批改方法值得借鉴:(1)最基本的部分,包括格式是否正确、卷面是否整洁、错别字几个、有几处病句、标点符号有几处等明显错误;(2)实质性部分,包括看文章的中心是否鲜明集中、看文章的选材、看文章结构、看表达方式、看语言是否简练、流畅、深刻。这样的批语就像批判地鉴赏一件“艺术品”,让学生更多地发现别人作文的闪光点。 对上述做法分析不正确的一项是( )。A
相互批改,贯穿一个“赏”字。B
作文批改的目的是提高学生的写作能力。C
学生不容易吸收别人的长处,对于别人的缺点、短处学生不会引以为戒。D
学生在批改作文的过程中既可以欣赏到不同学生的作文,又可以提高自己的鉴赏能力。
考题
单选题阅读下面一位教师对高中生作文教学的一段反思,按要求答题。 一是高考这根指挥棒的作用使高中作文教学失去了正常有序的教学环境。恢复高考以来,高考作文经历了命题作文、材料作文和话题作文几个阶段。尽管众多媒体和专家都认为话题作文是最好的考场作文形式,但实际上我们无权去找理由说谁是谁非,它们本应该都有其存在的理由和空间。学生读高中肯定是想考一所理想的大学的,于是老师就带领学生跟着高考的指挥棒转,你考材料作文我们就训练材料作文,你考话题作文我们就训练话题作文,不做“无用功”,一切向高考看齐!现在除了广大的高中生在训练话题作文外,初中也完全是话题作文训练了,甚至小学也“不甘示弱”“后来居上”了!实际上作文教学能不能如此呢?答案当然是否定的。话题作文发展到今天不是已经有许多学生不会写有明确文体特征的文章,只会生搬硬套或是胡编乱造了吗?尤其是议论文,由于在小学和初中都没有系统地“训练”过,实在是无逻辑无顺序无意义的泛泛而谈之作!高考指挥棒已经造成作文教学的许多硬伤了。 二是高中教学的功利性制约了作文教学的良性发展。不可否认,语文教学尤其是作文教学是慢工细活,不可能立竿见影。而数理化相对而言“见效”要快一些,于是不管是学校还是学生自己都自动地疏远甚至是放弃作文阅读或训练,将时间用到那些对自己“有用”的能“见效”的科目上去。语文老师尽管心里很是着急,担心学生学不好语文、写不好作文对今后的人生和工作有影响,但在升学率至上的今天也只好干瞪眼了。 还有就是“巧妇难为无米之炊”。作文是生活的外延和内引,学生整天待在学校里,连看电视看课外书的时间都没有,生活体验有多少是可想而知的了。这样老师进行作文教学只能是纸上谈兵,也难怪有许多教师只是硬塞给学生一些所谓的“得分秘籍”了! 对上述材料认识不正确的一项是( )。A
学生写不好作文,罪魁祸首是高考这种体制。B
教师只为考试而教学,这种作文教学思路是不对的。C
教师和学生都应该充分认识到作文学习的重要性和必要性,认真对待作文学习。D
教师要端正作文教学态度,通过自己的指导和教授,实现学生的综合发展和全面提高。
考题
单选题有关下面一段课堂情境,四位教师分别做出了以下处理,其中最恰当的一顶是( )。 这是一堂作文讲评课,教师挑选了一位作文写得好的学生朗读她的作文,谈谈写作感想,然后再引导学生进行讲评。 女学生(甲)开始读了,甜美的声音回荡在教室里。读着读着下面有的学生在窃窃私语,还有的学生甚至脸上有些不屑的表情。不等女学生读完,一位学生(乙)抑制不住了,没有经过老师允许,立刻站起来就说:“老师,她的文章是抄的。” “我没抄,我只是参考了一下。”女学生争辩道。 “没抄,你看,几乎跟原文一模一样,就是这里改了一下时间。”另一名学生(丙)扬起手中的作文书说。 女学生(甲)顿时脸红了起来,两颗泪即将滚出来。过了几秒钟,她喊了出来:“我是抄的,我是抄的……”“呼”地坐了下去,趴在桌子上哭了。 教室里一下子响起了各种声音:“哼,要抄,我也会。” “可能以前读的文章都是抄的噢。”A
教师甲:“坐下,坐下,都坐下,谁让你们站起来的,无组织无纪律,都像你们这样咱们的课还怎么上下去啊!”B
教师乙(指着学生甲):“你怎么能抄别人的文章呢,自己的作文,就应该自己进行创作,别人的东西就是别人的,抄了就是不对。”C
教师丙:“同学们,虽然她(学生甲)抄袭别人的作文不对,但是我们在课堂上不认真听讲,随便站起来发言,打断别人的做法也是很不对的,现在其他同学上自习,你(学生甲),你(学生乙),还有你(学生丙)跟我去办公室。”D
教师丁:“同学们,不管这位同学(甲)的作文是否属于抄袭,你们觉得在课堂上没有经过允许站起来发言。打断别人的做法礼貌吗?让这位同学读这篇作文给你们听,是让你们仔细去发现这篇优秀作文的优点、可取之处,你们觉得它的作者是谁重要吗?当然我们学习写作文,最终是要写出自己的东西,抄袭是肯定不对的,模仿也只能作为刚学习作文的下下之策。你们都明白了吗?”
考题
单选题下面是一位教师关于作文教学的看法。 魏书生曾说:“学生批改作文的积极性高,大部分学生对同学写的批语的关注程度远远超过关注教师的批语的程度。”为此,必须教给学生批改作文的方法。我认为魏书生的批改方法值得借鉴:一是最基本的部分,包括格式是否正确、卷面是否整洁、错别字几个、有几处病句、标点符号有几处明显错误。二是实质性部分,包括看文章的中心是否鲜明集中、看文章的选材、看文章结构、看表达方式、看语言是否简练流畅深刻。这样的批语就像批判地鉴赏一副“艺术品”,让学生更多地发现别人作文的闪光点。 对上述做法分析不正确的一项是( )。A
相互批改,贯穿一个“赏”字B
作文批改的目的是提高学生的写作能力C
学生不容易吸收别人的长处,对于别人的缺点、短处学生不会引以为戒D
学生在批改作文的过程中既可欣赏到不同学生的作文,又可提高自己的鉴赏能力