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题目内容
（请给出正确答案）
民乐合奏《金蛇狂舞》，表现了（）人民在节日的夜晚赛龙船的热烈场景和欢腾的情绪。
- A、河北
- B、东北
- C、江南
- D、湖北
参考答案
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考题
初中音乐《金蛇狂舞》
一、考题回顾
二、考题解析
【教学过程】
(一)创设情境，导入新课
1.教师为学生播放2008年奥运会开幕式的剪辑视频，并请同学们仔细留意：“视频中出现的曲子的名字是什么，你在哪里听过?”中公讲师解析
学生自由回答。(《金蛇狂舞》)
2.教师总结并追问：“这样的乐曲作为背景音乐给现场营造了什么样的效果呢?”由此，顺势导入本课。
(二)感受体验
1.初听乐曲，乐曲表达了什么情绪?听此乐曲可以想象一幅什么样的场景?(欢腾的情绪;营造了节日氛围，表现了江南人民在节日的夜晚赛龙舟的热烈场景。)
2.请同学们通过以往的历史常识结合课前的预习，简单介绍聂耳生平，教师做适当总结。(聂耳，是我国30年代著名的作曲家，一生虽然短暂，但是他把毕生的精力都投入到了抗日救亡歌咏运动的创作之中，也被称为是“人民音乐家”。它的创作领域包括群众歌曲、抒情歌曲、若干电影音乐作品以及民间器乐合奏曲，代表作品《码头工人》《铁蹄下的歌女》《翠湖春晓》等等。)
3.乐曲的体裁形式是什么?(民乐合奏曲)
(三)深入赏析
1.再次聆听《金蛇狂舞》，通过欣赏和观察乐谱，学生划分乐段，教师做总结。(乐曲分为几个部分?乐曲演奏主要由哪些乐器组成?全曲由三部分反复交替组成循环结构，乐谱上已经标注了分段记号。以锣、鼓等打击乐器为主，渲染了热烈欢腾的气氛，也使乐曲民族特色更加鲜明。)
2.分段听赏音乐作品。
(1)分析第一段
①聆听第一段，这段音乐描述了什么场景?(比赛开始时整装待发，人声鼎沸的场面。)
②带领学生哼唱旋律。
(2)分析第二段
①聆听第二段，并思考：这一段在情绪上与第一段相比有什么不同?作者是如何来表现的?(情绪更加热烈，节奏更加紧凑，力度加强、速度变快。)
②带领学生哼唱旋律。
(3)分析第三段。
听赏第三段音乐，并思考：金蛇和狂舞分别指的是什么?(金蛇——江面上比赛的龙舟，狂舞——龙舟队争先恐后竞赛的场面。)
3.探寻音乐的创作手法。中公讲师解析
请同学们仔细聆听作品，并结合第三段的乐谱，教师弹琴，学生通过分组对唱、接龙的方式仔细展开思考：在这段旋律中你能否发现什么规律呢?这是一种什么创作手法?(乐句之间上下呼应，呈现出逐渐紧缩的形式，最终以简洁的单音结束全曲。这是我国传统音乐创作中经常使用的一种作曲手法，叫做“螺蛳结顶”。)
4.思考为什么运用“螺蛳结顶”这种创作手法?怎样演奏才能更准确的表达音乐情感?(“螺蛳结顶”可以很形象呈现问答句式;演奏时，一问一答要体现出一强一弱的演奏效果，形成鲜明的力度对比。整体速度稍快些，这样基本上就能把作品的整体情感准确的表现出来。)
5.通过本节课的学习，你学到了哪些知识，得到了哪些启发?
(四)巩固提高
1.教师引导同学们了解施光南的声乐作品——请同学们欣赏《打起手鼓唱起歌》以及《祝酒歌》，并请同学们以小组为单位展开讨论：同样被称为“人民音乐家”的两个人，为什么在音乐创作上有着不同的风格呢?
学生讨论，并自由发言。
2.师生共同总结。(两位作曲家生活于完全不同的历史时期——解放前和解放后，因此，艺术家的创作与他所处的时代环境有着密不可分的关系。)
(五)小结作业
1.师生用问答的形式，共同总结本课主旨。(结合时代背景欣赏音乐作品，弘扬民族音乐、理解多元音乐文化)
2.下节课我们以“人民革命音乐家”为主题召开一次音乐赏听会，同学们在课下整理文本及音响资料，下节课分享。
【板书设计】
1.请你简单介绍一下聂耳创作的音乐作品。
2.如何进行音乐教学内容分析?
考题
下面选项中符合舟山锣鼓特点的是（）。A、具有浓厚海洋文化气息的民族器乐B、歌词以“也哕嗬”等语气词为主体C、近洋号子音调粗犷、激昂雄壮D、表现了东海渔民粗犷豪爽的性格、海上生活壮阔惊险的场面和渔民节日热烈欢腾的气氛E、可统一劳动节奏、协调劳动动作、调节劳动情绪
考题
我国民间器乐合奏、重奏形式“丝竹乐”的表现特点：（）。A、音色丰富、节奏鲜明，擅长表现热烈欢庆的的生活场景。B、质朴文雅、抒情优美、含蓄深远，适合室内演奏。C、抒情流畅、清新细腻，多表现活泼愉悦的生活情趣。
考题
多选题下面选项中符合舟山锣鼓特点的是（）。A具有浓厚海洋文化气息的民族器乐B歌词以“也哕嗬”等语气词为主体C近洋号子音调粗犷、激昂雄壮D表现了东海渔民粗犷豪爽的性格、海上生活壮阔惊险的场面和渔民节日热烈欢腾的气氛E可统一劳动节奏、协调劳动动作、调节劳动情绪
考题
单选题民乐合奏《金蛇狂舞》，表现了（）人民在节日的夜晚赛龙船的热烈场景和欢腾的情绪。A
河北B
东北C
江南D
湖北
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