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课程设计的理论基础，实施课程设计的基础即（）。

  • A、学科
  • B、教师
  • C、学生
  • D、社会

参考答案

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考题 既是课程设计和实施的终点，又是课程设计与实施继续向前发展的起点。
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考题 “理论基础的辨证互补”是课程设计的原则。()
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考题 1（ ）既是课程设计和实施的终点，又是课程设计与实施继续向前发展的起点。
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考题 （ ）是从培训需求的调查与分析出发，明确培训课程目标，根据目标要求，进行课程设计。A.培训课程设计的程序 B.培训课程设计的准备 C.培训课程设计的调查 D.培训课程设计的内容
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考题 简述课程设计的客观基础。
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考题 教师只是课程的实施者，无权参与课程设计。A对B错
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考题 实用主义课程设计的认识路线在课程设计的基本途径上主张“真理即效用”，否认绝对真理的存在。A对B错
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考题 实用主义课程设计的认识路线在课程设计的基本途径上主张“真理即效用”，否认绝对真理的存在。
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考题 教师只是课程的实施者，无权参与课程设计。
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考题 “课程设计”与“课程开发”的关系是（）。A、课程设计等于课程开发B、课程设计包括课程开发C、课程开发包括课程设计D、无联系
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考题 “活动—经验”设计属于哪种课程设计模式（）。A、以学习者为中心的课程设计模式B、以科目为中心的课程设计模式C、以问题解决为中心的课程设计模式D、以教师活动为中心的课程设计模式
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考题 根据所承担的任务和产生的结果，可以将课程设计大致分为三个层次：（）的课程设计，（）的课程设计，（）的课程设计。
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考题 从外部角度来看，课程实施是一个上位概念，包括完成整个课程设计的所有环节；课程设计、课程实施与课程评价是课程编制的下位概念。
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考题 一种概括化的课程设计思路，属于课程设计的方法论是指：（）A、课程实施B、目标模式C、课程设计的理论模式D、过程模式
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考题 课程评价既是课程设计与实施的终点，又是课程设计与实施继续向前发展的起点。
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考题 下列哪个选项不是培训课程设计依据的资源（）.A、以有组织的学科内容作为课程设计的资源依据B、以教师队伍为课程设计的资源依据C、以学员作为课程设计的资源依据D、以社会作为课程设计的资源依据
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考题 课程设计的取向即（）A、课程设计的方向B、课程设计的标准C、课程设计的模式D、制约课程设计活动的价值准则
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考题 单选题下列哪个选项不是培训课程设计依据的资源（）.A 以有组织的学科内容作为课程设计的资源依据B 以教师队伍为课程设计的资源依据C 以学员作为课程设计的资源依据D 以社会作为课程设计的资源依据
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考题 单选题“活动—经验”设计属于哪种课程设计模式（）。A 以学习者为中心的课程设计模式B 以科目为中心的课程设计模式C 以问题解决为中心的课程设计模式D 以教师活动为中心的课程设计模式
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考题 单选题课程设计的取向即：（）。A 课程设计的方向B 课程设计的标准C 课程设计的模式D 制约课程设计活动的价值准则
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考题 判断题从外部角度来看，课程实施是一个上位概念，包括完成整个课程设计的所有环节；课程设计、课程实施与课程评价是课程编制的下位概念。A 对B 错
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考题 问答题简述课程设计的客观基础。
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考题 判断题课程评价既是课程设计与实施的终点，又是课程设计与实施继续向前发展的起点。A 对B 错
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考题 填空题____既是课程设计与实施的终点，又是课程设计与实施继续向前发展的起点。
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考题 单选题一种概括化的课程设计思路，属于课程设计的方法论是指：（）A 课程实施B 目标模式C 课程设计的理论模式D 过程模式
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考题 填空题根据所承担的任务和产生的结果，可以将课程设计大致分为三个层次：（）的课程设计，（）的课程设计，（）的课程设计。
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考题 判断题实用主义课程设计的认识路线在课程设计的基本途径上主张“真理即效用”，否认绝对真理的存在。A 对B 错
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