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（）坚信体谅关心青少年是道德教育的起点与归宿。

  • A、马卡连柯
  • B、柯尔伯格
  • C、杜威
  • D、麦克菲尔

参考答案

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考题 在领导双因素模式中，领导者注意关心爱护下属，经常与下属交换思想，与下属感情融洽，但组织内规章制度不严，工作秩序不佳的领导类型被称为( )。A.低组织高体谅的领导行为B.高组织低体谅的领导行为C.高组织高体谅的领导行为D.低组织低体谅的领导行为
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考题 简述道德教育体谅模式
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考题 A克费尔的体谅模式中所使用的人际或社会问题情境教材是 A.《学会关心》 B.《生命线》 C.《中学道德教育》 D.《社会与道德教育》
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考题 评述道德教育的体谅模式？
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考题 道德情感是品德发展和道德教育的最终目的和归宿。
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考题 学生学习数学的起点和归宿是（）。
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考题 管理目标，既是学校管理的起点，也是学校管理的归宿。
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考题 黑格尔哲学体系的逻辑起点和归宿是（）。
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考题 在领导理论中，领导者严格执行制度，建立良好的工作秩序和责任制，但不注意关心爱护下属，与下属关系不融洽的领导类型被成为（）。A、低组织高体谅的领导行为B、高组织低体谅的领导行为C、高组织高体谅的领导行为D、低组织低体谅的领导行为
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考题 与换位思考、角色体验相似的道德理论是（）。A、认知理论B、体谅关心理论C、价值澄清理论D、社会学习理论
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考题 在领导双因素模式中，领导者注意关心爱护下属，经常与下属交换思想，与下属感情融洽，但组织内规章制度不严，工作秩序不佳的领导类型被称为（）A、低组织高体谅的领导行为B、高组织低体谅的领导行为C、高组织高体谅的领导行为D、低组织低体谅的领导行为
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考题 在领导双因素模式中，领导者不注意关心爱护下属，不与下属交换思想，与下属关系不够融洽，不注意执行规章制度，工作无序，效率低下的领导类型被称为（）A、低组织高体谅的领导行为B、高组织低体谅的领导行为C、高组织高体谅的领导行为D、低组织低体谅的领导行为
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考题 高等教育目的是高等教育实践活动的起点与归宿，贯穿于高等教育活动全过程。
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考题 单选题以道德情感为主线的道德教育模式是（）。A 道德认知发展模式B 体谅关心模式C 价值澄清模式D 完善人格模式
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考题 填空题学生学习数学的起点和归宿是（）。
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考题 填空题黑格尔哲学体系的逻辑起点和归宿是（）。
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考题 填空题荀况法律思想的起点和归宿是分析（）和（）。
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考题 单选题（）坚信体谅关心青少年是道德教育的起点与归宿。A 马卡连柯B 柯尔伯格C 杜威D 麦克菲尔
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考题 判断题道德情感是品德发展和道德教育的最终目的和归宿。A 对B 错
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考题 问答题评述道德教育的体谅模式？
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