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同一物体、同类物体或外形相似的物体都可以作为转场衔接的因素。例如，教师在家里埋头备课用的“教案”与教师在课堂上讲课用的“教案”是同一物体，通过这一物体就能将教师的画面从家里转到课堂中。两个镜头画面可以这样写：（1）教师埋头备课的近景推向教案特写；（2）从教案特写拉出教师在讲台上讲课的全景。这种方法属于（）。
- A、利用动作组接
- B、利用因果关系组接
- C、利用出入画面组接
- D、利用物体相似组接
参考答案
更多 “同一物体、同类物体或外形相似的物体都可以作为转场衔接的因素。例如，教师在家里埋头备课用的“教案”与教师在课堂上讲课用的“教案”是同一物体，通过这一物体就能将教师的画面从家里转到课堂中。两个镜头画面可以这样写：（1）教师埋头备课的近景推向教案特写；（2）从教案特写拉出教师在讲台上讲课的全景。这种方法属于（）。A、利用动作组接B、利用因果关系组接C、利用出入画面组接D、利用物体相似组接” 相关考题
考题
同一物体、同类物体或外形相似的物体都可以作为转场衔接的因素。例如,教师在家里埋头备课用的“教案”与教师在课堂上讲课用的“教案”是同一物体,通过这一物体就能将教师的画面从家里转到课堂中。两个镜头画面可以这样写:教师埋头备课的近景推向教案特写;(2)从教案特写拉出教师在讲台上讲课的全景。这种方法属于()。
A.利用动作组接B.利用因果关系组接C.利用出入画面组接D.利用物体组接
考题
下列关于质点的说法中，正确的是（）A、只要是体积很小的物体都可以看成质点B、只要是质量很小的物体都可以看成质点C、质量很大或体积很大的物体都一定不能看成质点D、由于所研究的问题不同，同一物体有时可以看做质点，有时不能看做质点
考题
下列说法正确的是（）A、描述一个物体的运动情况时，必须要选定某个其他物体做参考B、宇宙中的物体有的静止，有的运动C、只能选取不动的物体作为参考系D、同一物体的运动相对不同的参考系，其运动情况一定是相同的
考题
下列关于质点的说法中，正确的是（）A、质点就是质量很小的物体B、质点就是体积很小的物体C、质量大的物体不能被看作为质点D、如果物体的大小和形状对所研究的问题是无关紧要的因素时，即可把物体看成质点
考题
关于物体的重力大小，下列说法中正确的是：（）A、在不同地区或不同高度，同一物体的质量相同，重力的大小也相同B、物体浸入液体时，其重力要减小C、同一物体在地球上无论向上还是向下运动都受到重力D、静止在水平地面上的物体对地面的压力就是物体的重力
考题
关于物体的重心，下列说法正确的有（）A、有规则几何外形且质量分布均匀的物体，它的重心就在几何中心B、重心位置与物体的质量分布有关C、物体的重心不一定在物体上D、只有物体的重心处才受到重力作用
考题
同一物体、同类物体或外形相似的物体都可以作为转场衔接的因素。例如，教师在家里埋头备课用的“教案”与教师在课堂上讲课用的“教案”是同一物体，通过这一物体就能将教师的画面从家里转到课堂中。两个镜头画面可以这样写：教师埋头备课的近景推向教案特写；（2）从教案特写拉出教师在讲台上讲课的全景。这种方法属于（）。A、利用动作组接B、利用因果关系组接C、利用出入画面组接D、利用物体组接
考题
使用嵌套原理的具体措施包括（）。A、将一个物体放在第二个物体中，将第二个物体放在第三个物体中，以此类推B、使一个物体穿过另一个物体的空腔C、把时间上相同或类似的操作联合起来D、物体的对称形式转为不对称形式
考题
吊运设备或物体时，如果没有规定吊点在绑扎完物体后，根据具体情况选取吊点，并使吊点与（）。A、物体的重心在同一条垂直线上B、物体的重心在同一平面内C、物体的重心在一条直线上D、物体是对称位置
考题
多选题使用嵌套原理的具体措施包括（）。A将一个物体放在第二个物体中，将第二个物体放在第三个物体中，以此类推B使一个物体穿过另一个物体的空腔C把时间上相同或类似的操作联合起来D物体的对称形式转为不对称形式
考题
单选题对父子物体表述不正确的是（）。A
应该先选子物体，后选父物体B
父物体的运动不会影响到子物体C
父物体的运动不会影响到子物体D
父子关系和父子关系约束都可以用来进行动画
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