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做一个有道德的人，要注重培养自己的道德观念，做到知、情、意、行的统一。不能只讲动机不计效果，也不能只根据效果去判断其善恶。
参考答案
更多 “做一个有道德的人，要注重培养自己的道德观念，做到知、情、意、行的统一。不能只讲动机不计效果，也不能只根据效果去判断其善恶。” 相关考题
考题
德育过程是对学生的知、情、意、行的培养提高过程，其实施顺序是 （ ）A．以“知”为开端，知、情、意、行依次进行B．以“情”为开端，情、知、意、行依次进行C．以“行”为开端，行、知、情、意依次进行D．视具体情况，可有多种开端
考题
德育过程是对学生知、情、意、行的培养和提高过程，其进行顺序是()．A．以知为开端，知、情、意、行依次进行B．以情为开端，情、知、意、行依次进行C．以意为开端，意、知、情、行依次进行D．视具体情况可以有多种开端
考题
德育过程是对学生知、情、意、行的培养和提高过程，其进行顺序是（ ）。 A．以知为开端，知、情、意、行依次进行 B．以情为开端，情、知、意、行 C．以意为开端，意、知、情、行 D．视具体情况，可有多种开端
考题
要形成学生良好的品德，学校教育是“晓之以理、动之以情、持之以恒、导之以行”，这种做法相应的品德心理结构是( )。A．情、意、行、知B．行、情、知、意C．知、行、情、意D．知、情、意、行
考题
德育过程是对学生的知、情、意、行等进行培养提高的过程，其实施顺序是()。A.以知为开端，知、情、意、行依次进行
B.以情为开端，情、知、意、行依次进行
C.以意为开端，意、知、情、行依次进行
D.视具体情况，可以有多种开端和顺序
考题
在德育过程中，对学生进行知、情、意、行的培养提高顺序，正确的是()。A.以知为开端，知、情、意、行依次进行
B.以情为开端，情、知、意、行依次进行
C.以意为开端，意、知、情、行依次进行
D.看具体情况，可有多端性
考题
在德育过程中，对学生进行知、情、意、行的培养提高的顺序，正确的是（ ）。A.以知为开端，知、情、意、行依次进行
B.以情为开端，情、知、意、行依次进行
C.以意为开端，意、知、情、行依次进行
D.看具体情况，可有多端性
考题
德育过程是对学生知、情、意、行的培养和提高过程，其实施顺序是（）。A、以“知”为开端，知、情、意、行依次进行B、以“情”为开端，情、知、意、行依次进行C、以“行”为开端，行、知、情、意依次进行D、视具体情况，可有多种选择
考题
下面对道德结构中“知、情、意、行”论述正确的有（）A、知是基础B、行是关键C、德育工作必须遵照“知、情、意、行”的顺序，不能变更D、“情”对“知”和“行”起着激励和调节作用E、“意”是“行”的自觉努力，“行”是“知”和“情”的外部表现
考题
德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程，其进行的顺序是（）。A、以知为开端，知、情、意、行依次进行B、以情为开端，情、知、意、行依次进行C、以意为开端，意、知、情、行依次进行D、看具体情况，具有多端性
考题
单选题德育过程是对学生知、情、意、行的培养和提高过程，其实施顺序是（）。A
以“知”为开端，知、情、意、行依次进行B
以“情”为开端，情、知、意、行依次进行C
以“行”为开端，行、知、情、意依次进行D
视具体情况，可有多种选择
考题
多选题下面对道德结构中“知、情、意、行”论述正确的有（）A知是基础B行是关键C德育工作必须遵照“知、情、意、行”的顺序，不能变更D“情”对“知”和“行”起着激励和调节作用E“意”是“行”的自觉努力，“行”是“知”和“情”的外部表现
考题
单选题德育过程是对学生知、情、意、行的培养和提高的过程，其进行顺序是( )A
以知为开端，知、情、意、行依次进行B
以情为开端，情、知、意、行依次进行C
以意为开端，意、知、情、行依次进行D
视具体情况，可有多种开端
考题
单选题德育过程是对学生知、情、意、行的培养和提高过程，其实施顺序是（）A
以“知”为开端，知、情、意、行依次进行B
以“情”为开端，情、知、意、行依次进行C
以“行”为开端，行、知、情、意依次进行D
视具体情况，可有多种开端和顺序
考题
单选题德育过程是对学生进行知、情、意、行的培养过程。其实施顺序是（）。A
以“知”为开端，情、意、行依次进行B
以“情”为开端，知、意、行依次进行C
以“行”为开端，知、情、意依次进行D
视具体情况，可以有多种开端
考题
填空题德育过程要培养学生的知、情、意、行，必须要做到（）、（）、（）、（）。
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