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激情能成为人们工作和学习的巨大动力，总是具有积极的意义。

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更多 “激情能成为人们工作和学习的巨大动力，总是具有积极的意义。” 相关考题
考题 关于学习动机的表述,说法正确的是() A、学习动机是激励或推动人们行动以达到一定目的的内在动力B、强烈的学习动机可以使学习行动具有稳定性和持久性C、学习动机对自主学习具有更强的维持作用D、根据动机的动力来源，动机可以划分为内部动机和外部动机
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考题 学生是具有独立意义的人主要表现在()。 A、学生具有独立的人格B、学生具有巨大的发展潜能C、学生是学习的主体D、学生是责权主体
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考题 通过竞争可以激发人们的工作、学习动力,这属于竞争的()。 A.消极影响B.积极影响C.非良性影响D.良性影响
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考题 生活中,人们总是通过“第一印象”就对人做出评价,所以“第一印象”在现实中具有积极意义。() 此题为判断题(对，错)。
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考题 传统的学习方式能更好地推进素质教育,能成为课程改革的积极的推动力量。() 此题为判断题(对，错)。
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考题 下列陈述中正确的包括( )。多选A. 心境通常叫心情 B. 心境持续的时间比较长 C. 激情持续的时间一般比较短 D. 激情的作用总是积极的
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考题 下列陈述中正确的包括（ ）。 (A)心境通常叫心情 （B)心境持续的时间比较长 (C)激情持续的时间一般比较短 （D)激情的作用总是积极的
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考题 生活中，人们总是通过“第一印象”就对人做出评价，所以“第一印象”在现实中具有积极意义。A对B错
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考题 下列对激情的说法正确的是（）A、来自共同愿景B、具有强大的感染力C、是创新的源动力D、能够激发学习的热忱
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考题 自主学习具有的特征包括（）A、学习者参与确定对自己有意义的学习目标的提出，自己制订学习制度，参与设计评价指标B、学习者积极发展各种思考策略和学习策略C、学习过程有内在动力的支持，能从学习中获得积极的情感体验D、学习者在学习过程中对认知活动能够进行自我监控，并做出相应的调适
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考题 在课堂中，学习者个体的专注学习时间总是积极有效的。
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考题 奥苏伯尔认为，接受学习就是被动学习，它不可能成为有意义的学习。
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考题 错觉对人们的学习、工作和生活既有积极作用又有消极作用。
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考题 生活中，人们总是通过“第一印象”就对人做出评价，所以“第一印象”在现实中具有积极意义。
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考题 （）是人的行为的动力，是人们活动的积极的动力源泉。
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考题 人们在工作和学习中会产生一种酣畅淋漓，忘却自已的存在，忽略了时间的流逝等感受，我们把它称为（）.A、忘我状态B、激情状态C、沉浸体验D、情绪状态
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考题 爱情中的激情成分是积极的，能激励人们克服艰险，攻克难关。
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考题 （）是人的行为动力，是人们活动的积极的动力源泉。
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考题 在人体运动中，积极的激情不仅是鼓励人们积极行动的巨大动力，激发人的上进心与斗志，而且能调动（）A、身体素质的发展B、技术水平的提高C、人的身心潜在能力
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考题 马斯洛的需要层次理论认为，低层次的需要比高层次的需要具有更大的价值，它是人们产生巨大动力的源泉。
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考题 单选题人们在工作和学习中会产生一种酣畅淋漓，忘却自已的存在，忽略了时间的流逝等感受，我们把它称为（）.A 忘我状态B 激情状态C 沉浸体验D 情绪状态
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考题 判断题激情能成为人们工作和学习的巨大动力，总是具有积极的意义。A 对B 错
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考题 判断题奥苏伯尔认为，接受学习就是被动学习，它不可能成为有意义的学习。A 对B 错
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考题 多选题奥苏伯尔的认知观的学习理论又叫同化论，是进行教学任务分析的良好工具，该理论认为有意义学习必须是使个体获得心理意义，且心理意义的获得必须满足下列条件（）。A允许学习材料本身无意义，但个体主动赋予其意义B学习者认知结构中具有同化新材料的适当知识基础C学习者具有积极地将新旧知识关联的倾向D学习者具有有意义的学习心向
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考题 判断题生活中，人们总是通过“第一印象”就对人做出评价，所以“第一印象”在现实中具有积极意义。A 对B 错
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考题 多选题下列对激情的说法正确的是（）A来自共同愿景B具有强大的感染力C是创新的源动力D能够激发学习的热忱
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考题 单选题在人体运动中，积极的激情不仅是鼓励人们积极行动的巨大动力，激发人的上进心与斗志，而且能调动（）A 身体素质的发展B 技术水平的提高C 人的身心潜在能力
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