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单选题
（）强调以各门学科知识固有的逻辑体系来组织课程，对社会生活实际和学生的兴趣、需要、接受能力考虑不多。
A

技能课程论

B

活动课程论

C

学科课程论

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考题 高校课程的设置和组织超越以往对学科知识的系统性和逻辑性的过分强调，越来越重视与学生未来的工作和生活相联系。这种倾向指的是（ ）。A.课程内容综合化 B.课程实施多样化 C.课程方向人文化 D.课程性质职业化
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考题 在组织课程内容时，既要考虑学科知识的顺序，又要考虑学生的接受能力，即要处理好（）和（）关系。
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考题 以下对分科课程正确描述的有（）A、基于儿童的兴趣、需要和能力B、对科学知识加以系统组织C、强调逻辑顺序D、注重知识和技能的掌握
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考题 打破学科逻辑组织的界限，以学生的兴趣、动机、需要和能力为基础，以学生的经验为中心组织实施的课程是（）A、学科课程B、活动课程C、国家科学D、核心课程
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考题 （）强调发挥学生学习的主动性，强调教学与社会生活的联系，但对科学知识本身的逻辑体系和逻辑顺序注意不够，不利于学生掌握系统的知识。A、学科课程论B、技能课程论C、活动课程论
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考题 当课程组织谋求学科逻辑、学生的心理逻辑、当代社会生活中的问题几方面，即是（）。A、混合取向的课程组织B、社会问题取向的课程组织C、学生兴趣和发展取向的课程组织D、学生取向的课程组织
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考题 在课程内容方面，我国新课程改革强调（）A、改变注重书本知识的现状B、关注学生兴趣C、以学生已有的经验为基础D、加强与实际生活的联系E、培养学生的探究意识与创新意识
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考题 以学生的兴趣或需要为基础、根据心理逻辑而编排的，旨在培养具有丰富个性的课程是（）。A、学科课程B、综合课程C、经验课程D、复杂课程
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考题 学科课程的基本特点（）A、分科设置B、课程内容按学科知识的逻辑结构和探究方法选择和安排C、强调教师的系统讲授D、强调学生的主体性
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考题 这种课程理论强调要让学生掌握解决实际问题的知识，提倡（），“在做中学”，适应以培养能力为主的教学。A、以各门学科知识固有的逻辑体系来组织课程B、教育即生活C、发挥教师主导作用
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考题 高校课程的设置和组织超越以往对学科知识的系统性和逻辑性的过分强调，越来越重视与学生未来的工作和生活相联系。这种倾向指的是（）。A、课程内容综合化B、课程实施多样化C、课程方向人文化D、课程性质职业化
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考题 （）强调以各门学科知识固有的逻辑体系来组织课程，对社会生活实际和学生的兴趣、需要、接受能力考虑不多。A、技能课程论B、活动课程论C、学科课程论
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考题 单选题( )强调的是按知识体系编制课程，而对社会生活与生产实际不够重视；对于学生学习上的兴趣、爱好、需要和接受能力等心理准备也较少关注。A 学科中心课程理论B 活动中心课程理论C 社会中心课程理论D 综合实践活动课程
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考题 单选题当课程组织谋求学科逻辑、学生的心理逻辑、当代社会生活中的问题几方面，即是（）。A 混合取向的课程组织B 社会问题取向的课程组织C 学生兴趣和发展取向的课程组织D 学生取向的课程组织
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考题 多选题在课程内容方面，我国新课程改革强调（）A改变注重书本知识的现状B关注学生兴趣C以学生已有的经验为基础D加强与实际生活的联系E培养学生的探究意识与创新意识
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考题 单选题这种课程理论强调要让学生掌握解决实际问题的知识，提倡（），“在做中学”，适应以培养能力为主的教学。A 以各门学科知识固有的逻辑体系来组织课程B 教育即生活C 发挥教师主导作用
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考题 填空题在组织课程内容时，既要考虑学科知识的顺序，又要考虑学生的接受能力，即要处理好（）和（）关系。
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考题 多选题学科课程的基本特点（）A分科设置B课程内容按学科知识的逻辑结构和探究方法选择和安排C强调教师的系统讲授D强调学生的主体性
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考题 单选题（）强调发挥学生学习的主动性，强调教学与社会生活的联系，但对科学知识本身的逻辑体系和逻辑顺序注意不够，不利于学生掌握系统的知识。A 学科课程论B 技能课程论C 活动课程论
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考题 单选题课程的（）是指根据学科知识本身的逻辑体系和内在联系来组织课程的内容。A 纵向组织B 逻辑组织C 横向组织D 心理组织
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