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()及课程教学内容安排是我国远程教育的两大核心问题。

A、课程标准

B、课程设计

C、课程目标

D、课程设置

参考答案

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考题 我国的课程有广义、狭义之分，广义的课程指学生在校期间( )A．所接受全部教育内容的总和B．所学科目的总和及社会实践活动C．所学内容的总和及进程安排D．所有教学内容的总和及进程安排
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考题 远程教育课程与教学内容具有一定的层次结构。() 此题为判断题(对，错)。
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考题 分析远程教育课程与教学内容的目的在于确定教学的()与深度。 A、范围B、广度C、范畴D、效度
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考题 我国的课程概念有广义、狭义之分。广义的课程是指学生在校期间所学内容的总和及进程安排。狭义的课程特指____。
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考题 我国的课程概念有广义、狭义之分。广义的课程是指学生在校期间所学内容的总和及进程安排。狭义的课程特指____________________。
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考题 教学设计人员主导的协作模式是远程教育课程开发的组织模式之一,教学设计小组的工作是()。 A、负责课程的教学设计B、负责课程的教学内容和学术水平C、课程材料的学术内容作终审D、转化成多种媒体的课程材料
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考题 学科的设置和安排是通过（　　）体现出来的 A.课程计划 B.课程标准 C.教学内容 D.教科书
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考题 教学大纲的制定、教材的编写安排属于教学设计的（ ），教师对具体教学内容的选择、取舍以及主次安排等属于教学设计的（ ），教师根据不同教学内容选择相应的方法和传媒属于教学设计的（ ）。 A、宏观课程决策B、微观课程决策C、教学决策
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考题 教师上课前备课是指针对学校课程编排，对教学内容、教学方法等的巧妙安排和设计。（　　）
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