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()指教研活动往往呈现“拿来主义”,组长的教研准备变成了“专家小抄”、“网络拼盆”,脱离本组教师的实际需求和经验水平,造成教研现场组长一言堂,组员被动听;话题距离远,组员无共鸣;问题虚假空,组员不积极。

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考题 在教研活动前,组长不必提前提前将研讨的话题告知组员,以增强组员的积极性。() 此题为判断题(对，错)。
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考题 在园本教研活动中教研组长可以从实践课改理念选择教研内容。() 此题为判断题(对，错)。
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考题 幼儿园园长、组长或组员均可以对教研计划进行相关评价,从而不断树立计划的统领地位。() 此题为判断题(对，错)。
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考题 由组长担任教研活动的评价主体,能不断提高组长自身对教研活动的引领能力,锤炼自身组织机制,不断优化教研活动。() 此题为判断题(对，错)。
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考题 鼓励性评价可以与教研活动紧密结合,在过程中适时切入“应时性”的鼓励,能活跃教研气氛,引导组员参与,推进教研进程。() 此题为判断题(对，错)。
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考题 搜索是指组长在教研前期,围绕教研要点,通过各种途径查找与收集情报,建立资料库的一种教研准备策略,它是为教研现场搭建丰富且专业的资源库后台。() 此题为判断题(对，错)。
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考题 在教研活动前,组长不能讲研讨的话题提前告知组员。() 此题为判断题(对，错)。
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考题 ()是指教研组长协同其他组长、行政或者专家以小组的形式共同预备教研的一种准备策略。
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考题 ()是指组长在教研前,预先对本次教研活动的开展过程进行具体设计的方案。
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