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在课程研究领域，“课程理解范式”把课程视为（）。
- A、学校材料
- B、学校文化
- C、师生的经验
- D、符号表征
参考答案
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考题
课程有不同的分类标准，根据课程的任务分类，可以把课程分为（ ）。
A.国家课程、地方课程、学校课程 B.必修课程、选修课程、活动课程
C.相关课程、广域课程、核心课程 D.基础课程、拓展课程、研究课程
考题
课程有不同的分类标准，根据课程的任务分类，可以把课程分为（ ）。A 、 国家课程、地方课程、学校课程
B 、 必修课程、选修课程、活动课程
C 、 相关课程、广域课程、核心课程
D 、 基础课程、拓展课程、研究课程
考题
课程有不同的分类标准，根据课程的任务分类，可以把课程分为（ ）。
A.国家课程、地方课程、学校课程 B.必修课程、地方课程、活动课程、
C.相关课程、广域课程、核心课程 D.基础课程、拓展课程、研究课程
考题
将课程置于广泛的社会、政治、经济、文化、种族等背景上来理解，联系个人深层的精神世界和生活体验而寻找课程的意义。这种课程研究取向被称为（）A、程序主义B、课程开发范式C、概念重建主义范式D、课程理解范式
考题
20世纪60年代末，国外有人把学校课程领域予以扩大，把课程分为两（）大类，杰克逊和瓦兰斯就是这一观点的代表人物。 A、知识型课程与技能型课程B、显性课程与隐性课程C、基础型课程与研究型课程D、综合课程与核心课程
考题
下列关于课程资源的说法中，正确的是（）。A、教师和学生不是课程资源B、学校可根据地域性特点、学校传统和优势自主开发地方课程C、对教师而言，课程资源指的是课程标准和教材（即教科书）D、学生的生活经验、教师的教学经验是课程资源，学生间的学习差异、师生间的交流启发，乃至学生在课堂出现的错误也是有效的课程资源
考题
单选题将课程置于广泛的社会、政治、经济、文化、种族等背景上来理解，联系个人深层的精神世界和生活体验而寻找课程的意义。这种课程研究取向被称为（）A
程序主义B
课程开发范式C
概念重建主义范式D
课程理解范式
考题
单选题20世纪60年代末，国外有人把学校课程领域予以扩大，把课程分为（）两大类，杰克逊和瓦兰斯就是这一观点的代表人物。A
知识型课程与技能型课程B
显性课程与隐性课程C
基础型课程与研究型课程D
综合课程与核心课程
考题
填空题杜威认为学校课程应该是“经验课程”，通过“（）”把课程与社会生活紧密联系起来。
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