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“度月影才敛，绕竹光复流。”古时文人吟诗作对常以萤火虫为（ ），现在人们则将它视为浪漫、爱情的（ ）。但是近年来，特别是在城市，已经很难见到萤火虫在黑夜中一闪一闪的身影，孩子们只能从书本上、影视中看到萤火虫。这些美丽的小精灵已成为许多人的一种记忆。
A.主题缩影
B.题材象征
C.对象代言
D.材料化身
B.题材象征
C.对象代言
D.材料化身
参考答案
参考解析
解析：本题属于逻辑填空题目。
第一空，“度月影才敛，绕竹光复流。”这一诗句描写的就是萤火虫在月夜飞来飞去的景象。可见萤火虫是古人吟诗的“主题”、“题材”、“对象”，所以ABC均保留。D项，材料是用以提炼表现主题的原材料，但是诗句主题就是萤火虫，并非借萤火虫表现其他，排除。
第二空，以萤火虫代表浪漫爱情，B项“象征”指用具体事物表现某些抽象意义，此处用“萤火虫”象征“爱情”，符合语境。A项缩影是在本质相同的基础上做了一个缩减，但是萤火虫不等于爱情，不合语境。C项代言更不合适，代言本身是一个动词，一般不作名词使用，或指现代的广告代言，不合语境。D项“化身”通常指神或精灵等超自然力量，通过某种方式，以人类或动物的形态，实体化出现在人类世界之中，不符合语境。故排除ACD。
因此，选择B选项。
第一空，“度月影才敛，绕竹光复流。”这一诗句描写的就是萤火虫在月夜飞来飞去的景象。可见萤火虫是古人吟诗的“主题”、“题材”、“对象”，所以ABC均保留。D项，材料是用以提炼表现主题的原材料，但是诗句主题就是萤火虫，并非借萤火虫表现其他，排除。
第二空，以萤火虫代表浪漫爱情，B项“象征”指用具体事物表现某些抽象意义，此处用“萤火虫”象征“爱情”，符合语境。A项缩影是在本质相同的基础上做了一个缩减，但是萤火虫不等于爱情，不合语境。C项代言更不合适，代言本身是一个动词，一般不作名词使用，或指现代的广告代言，不合语境。D项“化身”通常指神或精灵等超自然力量，通过某种方式，以人类或动物的形态，实体化出现在人类世界之中，不符合语境。故排除ACD。
因此，选择B选项。
更多 ““度月影才敛，绕竹光复流。”古时文人吟诗作对常以萤火虫为（ ），现在人们则将它视为浪漫、爱情的（ ）。但是近年来，特别是在城市，已经很难见到萤火虫在黑夜中一闪一闪的身影，孩子们只能从书本上、影视中看到萤火虫。这些美丽的小精灵已成为许多人的一种记忆。A.主题缩影 B.题材象征 C.对象代言 D.材料化身” 相关考题
考题
一位老师在进行语文课文《萤火虫》教学时有这样一个片断：老师问学生，萤火虫燃烧了自 己，怎么了？有的孩子回答说，萤火虫燃烧了自己，它就死了；也有孩子说，萤火虫燃烧了自己，它没有怎么，只是一种生理现象;还有一部分孩子有一些其他理解。老师无法对这些理解给予肯定，因为书上不是这样说的，书上的正确答案是，萤火虫燃烧了自己，照亮了人间。所以，老师不断运用教学技巧和教学机智，想办法一步步“启发”孩子得出“正确”的认识,要求同学们再想一想，再看一看。看什么呢？当然是看书，看课文。最后，孩子们终于在老师的不断引导下，“看”出一个“共同”的认识——萤火虫燃烧了自己，照亮了人间！
试用教师的教学观对上述课堂教学案例进行评价分析。
考题
根据材料自拟题目，做一个简短的演讲。
萤火虫发光在飞，路灯、霓虹灯交相辉应。路灯、霓虹灯在嘲笑萤火虫，后来有一天停电啦，路灯、霓虹灯不亮了，萤火虫还亮着。萤火虫说：“只有真正属于自己的才是永恒的”。
考题
某景区举办萤火虫展，每天都会吸引大批游客来观赏，数日后，该景区萤火虫的数量急剧下降，景区负责人认为是游客的不文明行为破坏了萤火虫的生存环境。
以下哪项如果为真，能够支持景区负责人的观点？A.萤火虫对生存环境的要求很高
B.游客不文明的行为在其他景区也存在
C.自规范游客行为后萤火虫死亡数量急剧下降
D.和萤火虫同类的昆虫数量受游客行为影响不大
考题
新西兰怀托摩萤火虫洞里的萤火虫对生存环境的要求____，遇到光线和声音便无法生存。目前只在新西兰和澳大利亚发现了这种萤火虫。人们无法在影视作品中欣赏到，连旅游宜传照片也____。
依次填入画横线部分最恰当的一项是（ ）。
A.挑三拣四___为数不多 B.求全责备___寥寥无几
C.吹毛求疵___不可多得 D.始终如一___屈指可数
考题
教师设计了如下导言：
夏天的夜晚，在环境优美的森林中，我们会发现萤火虫飞舞的身影，萤火虫为什么能发光 是由什么物质提供能量的 我们在前面的学习中了解到生命活动需要的能量来自细胞中的有机物，那么这些能量以什么形式释放出来的呢 又是如何被利用的呢 今天我们就学习新课“细胞的能量‘通货’__________ATP”。
根据该导人说出导入技能的作用。查看材料
考题
在《梧桐子》的故事中，为什么梧桐子羡慕萤火虫？（）A、因为他想向他们一样到处飞，可以看见更美丽的世界B、因为他想在更高的地方俯视大地C、因为他想像萤火虫一样发光发亮D、因为他想认识萤火虫
考题
萤火虫的荧光素基因转入烟草植物细胞，获得了高水平的表达。这一研究成果表明（） ①萤火虫与烟草植物的DNA结构基本相同 ②萤火虫与烟草植物共用一套遗传密码子 ③烟草植物体内合成了荧光素 ④萤火虫和烟草植物合成蛋白质的方式基本相同A、①③B、②③C、①④D、①②③④
考题
1987年，美国科学家将萤火虫的萤光素基因转入烟草植物细胞并获得高水平的表达，长成的植物通体光亮，堪称自然界的奇迹。这一研究成果表明（） ①萤火虫与烟草植物的DNA结构基本相同 ②萤火虫与烟草植物共用一套遗传密码 ③烟草植物体内合成了萤光素 ④萤火虫和烟草植物合成蛋白质的方式基本相同A、①和③B、②和③C、①和④D、①②③④
考题
单选题在《梧桐子》的故事中，为什么梧桐子羡慕萤火虫？（）A
因为他想向他们一样到处飞，可以看见更美丽的世界B
因为他想在更高的地方俯视大地C
因为他想像萤火虫一样发光发亮D
因为他想认识萤火虫
考题
单选题一种萤火虫的雌虫能准确地模仿另一种萤火虫的信号来吸引雄虫，那么该萤火虫的行为意义可能是（）A
吸引同种异性前来交尾B
吸引不同种异性前来交尾C
诱骗这雄虫以取食D
对不同种雄虫表示友好
考题
问答题一位教师在进行语文课文《萤火虫》教学时有这样一个片段：教师问学生，萤火虫燃烧了自己，怎么了?有的孩子回答说，萤火虫燃烧了自己，它就死了；也有孩子说，萤火虫燃烧了自己，它没有怎么，只是一种生理现象；还有一部分孩子有一些其他理解。这时，教师无法对这些理解给予肯定，因为书上不是这样说的，书上的正确答案是，萤火虫燃烧了自己，照亮了人间。 所以，老师不断运用教学技巧和教学机智，想办法一步步地“启发”孩子得出“正确”的认识，要求同学们再想一想，再看一看，看什么呢?当然是看书，看课文，最后，孩子们终于在老师的不断引导下，“看”出一个“共同”的认识一一萤火虫燃烧了自己，照亮了人间! 问题： 试从教师的教学观、教材观以及学生观出发，对上述课堂教学材料进行评价分析。
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