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为了使受测者更好地理解测验分数的意义，在报告分数时应注意（ ）。
(A)尽量使用专业术语
(B)让受测者知道如何运用其分数
(C)考虑给受测者带来的心理影响
(D)让受测者参与测验分数的解释
(B)让受测者知道如何运用其分数
(C)考虑给受测者带来的心理影响
(D)让受测者参与测验分数的解释
参考答案
参考解析
解析：报告分数时，应当报告测验分数的解释；应注意避免使用专业术语；要让当事人知道测验测量了什么；要使当事人知道他（她）是在和什么团体进行比较；使当事人知道如何运用他（她）的分数；考虑测验分数将给当事人带来什么心理影响；让受测者参与测验分数的解释。
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考题
报告测验分数（ ）。A．最好不把测验分数直接告诉被试及其亲友，而是报告测验分数的解释和建议B．应告知被试所做测验是测量什么或预测什么C．要让被试知道其测量结果是和什么常模团体进行比较D．需使被试知道如何运用其分数和可能给被试带来什么心理影响
考题
为了使被试者本人以及与被试者有关的人，如家人、老师、雇主等，能更好地理解分数的意义，在报告分数时要注意（ ）。A．应告诉分数的解释和建议，避免使用专业术语B．保证当事人知道该测验测量或预测什么，与什么团体比较，如何运用他的分数C．考虑给当事人带来的心理影响D．让当事人积极参与测验分数的解释
考题
为了使受测者更好地理解测验分数的意义，在报告分数时应注意( )。多选A. 尽量使用专业术语
B. 让受测者知道如何运用其分数
C. 考虑给受测者带来的心理影响
D. 让受测者参与测验分数的解释
考题
为了使受测者更好地理解测验分数的意义，在报告分数时要注意( )。
(A)应尽量使用心理学专业术语 (B)让受测者知道如何运用他的分数
(C)考虑给受测者带来的心理影响 (D)让受测者参与测验分数的解释
考题
为了使受测者更好地理解测验分数的意义，在报告分数时要注意( )。多选A. 应尽量使用心理学专业术语
B. 让受测者知道如何运用他的分数
C. 考虑给受测者带来的心理影响
D. 让受测者参与测验分数的解释
考题
在完成测验之后，需要将测验分数报告给当事人，使其了解自己的情况，所以结果的解释尤其重要，即如何使分数具有意义，并且如何将有意义的信息传达给当事人。为了使原始分数有意义，必须把它们转化成具有一定的参照点和单位的测验量表上的数值，那么这种通过统计方法把原始分数转化为量表上的分数称为（）。A、标准分数B、百分等级C、参照分数D、导出分数E、原始分数
考题
为了使受测者本人以及与受测者有关的人，如家人、老师、雇主等，能更好地理解分数的意义，在报告分数时，要注意（）。A、应告知分数的解释，避免使用专业术语B、保证当事人知道该测验测量或预测什么，与什么团体比较，如何运用他的分数C、考虑给当事人带来的心理影响D、让当事人积极地参与测验分数的解释
考题
下面有关测验报告方式更恰当的是（）。A、受测者不需要知道测验测量的内容B、受测者仅仅需要测验的维度C、受测者需要了解测试内容，并与测试者进行沟通测试结果D、受测者无需参与测验分数的解释过程中
考题
单选题下列几种解释测验分数的观点，正确的是（ ）。A
测验分数解释必须客观，不能加入解释者个人的经验B
在解释测验分数时必须考虑到受测者的个人经历和文化背景C
测验分数是受测者心理品质的可靠估计，不必考虑测量误差D
同类测验或同一测验的不同版本的分数是可以直接比较的
考题
单选题使用K校正分数的原理是（ ）。A
假设临床量表分数受到受测者防御倾向的影响B
描述受测者在10个测量表上的偏差分数C
所有临床量表分数都同样受到受测者测验态度同样程度的歪曲D
使临床量表标准T分数的计算更严格
考题
多选题为了使受测者本人以及与受测者有关的人，如家人、老师、雇主等，能更好地理解分数的意义，在报告分数时，要注意（）。A应告知分数的解释，避免使用专业术语B保证当事人知道该测验测量或预测什么，与什么团体比较，如何运用他的分数C考虑给当事人带来的心理影响D让当事人积极地参与测验分数的解释
考题
单选题下面有关测验报告方式更恰当的是（）。A
受测者不需要知道测验测量的内容B
受测者仅仅需要测验的维度C
受测者需要了解测试内容，并与测试者进行沟通测试结果D
受测者无需参与测验分数的解释过程中
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