考题
学习评定在常见的教师心理因素所导致的误差有 ( )A、宽大效应B．光环效应C．集中趋势D．逻辑误差E．对比效应
考题
网上阅卷的基本流程有()。
A、培训改卷教师B、制作答题卡C、扫描答题卡D、网上阅卷病控制评分误差
考题
为了控制阅卷教师个人阅卷的稳定性,规定由计算机按()的比例随机抽取教师评过的试卷返还给该教师重评。
A、5%B、10%C、15%
考题
学习评定在常见的教师心理因素所导致的误差有 （ ）A．宽大效应B．光环效应C．集中趋势D．逻辑误差E．对比效应
考题
评价中被评价者容易产生的心理现象不包括()
A、应付心理B、迎合心理C、自卫心理D、首因效应
考题
再评估过程中，被评估者容易产生如下心理A. 慈悲效应B. 折扣心理C. 极化效应D. 茫然心理E. 成见心理(刻板印象)
考题
认为“教师文质彬彬，商人唯利是图”的心理定势是（ ）A．首因效应B．近因效应C．定型作用D．晕轮效应
考题
考评人员实施阅卷评分时，以下说法正确的是（）。A、阅卷评分过程中必须屏蔽考生个人信息B、一份试卷（工件、作品）须由两名或以上考评人员评阅，并在相应的评分栏签名C、负责统分的，应在统分人栏签名D、当发现装订不规范的试卷或试题、参考答案有误等异常情况，无需向考评组长（首席考评员）报告，可自行处理E、阅卷可以不用红笔批改
考题
实行纸质试卷考试的，能当场阅卷的应当场公布考试成绩，不能当场阅卷的，应告知被考试人公布考试成绩的时间。
考题
再评估过程中，被评估者容易产生如下心理（）A、慈悲效应B、折扣心理C、极化效应D、茫然心理E、成见心理（刻板印象）
考题
学校管理中的哪些不当因素容易导致教师心理健康问题的产生（）A、教师角色模糊B、教师工作负荷太大C、教师自己的时间被占用D、教师缺乏自主权
考题
下列不属于教师批阅试卷的礼仪规范的是（）.A、试卷批阅一律用红笔B、试卷批阅时每部分扣分均应在对应项目中表明C、总分必须准确D、阅卷教师不必签名
考题
阅卷人员有时可以不按照职业技能鉴定组织管理机构提供的标准答案或参考答案进行试卷阅判。
考题
美国当代认知学派的著名教育心理学家（）认为讲授法本身并不一定导致机械学习，只是某些教师对讲授法的误用才导致了机械学习。A、布鲁姆B、斯金纳C、奥苏伯尔D、布鲁纳
考题
学科课程的缺点是明显的，其一是（）。A、容易将学科知识与现实社会联系起来B、容易调动学生学习的积极性C、容易降低教师的作用D、容易导致单调的教学组织形式和讲授式教学方法
考题
教师要承担多种角色，不同的角色之间容易发生冲突而导致心理问题的出现。
考题
采用纸质考试试卷的应（）A、题库中随机抽取B、经专家审查后组成试卷C、人工阅卷D、当场确定考生成绩
考题
采用纸质试卷考试的应（）。A、从题库中随机抽取试题B、经专家审查后组成试卷C、人工阅卷D、当场确定考生成绩
考题
北宋实行的糊名考校是指在科举考试中，要（）。A、秘密阅卷B、公开阅卷C、半公开半秘密阅卷D、校对试卷
考题
学习评定在常见的教师心理因素所导致的误差有（）。A、宽大效应B、光环效应C、集中趋势D、逻辑误差E、对比效应
考题
认为“社交能力与谈判能力之间有很强的逻辑关系”容易产生（）A、评价者首因效应B、评价者逻辑效应C、评价者晕轮效应D、评价者近因效应
考题
再评估过程中，评估者容易产生如下心理（）A、慈悲效应B、趋中趋势C、极化效应D、旁观者效应E、敏感心理
考题
多选题学习评定在常见的教师心理因素所导致的误差有（）。A宽大效应B光环效应C集中趋势D逻辑误差E对比效应
考题
单选题美国当代认知学派的著名教育心理学家（）认为讲授法本身并不一定导致机械学习，只是某些教师对讲授法的误用才导致了机械学习。A
布鲁姆B
斯金纳C
奥苏伯尔D
布鲁纳
考题
单选题北宋实行的糊名考校是指在科举考试中，要（）。A
秘密阅卷B
公开阅卷C
半公开半秘密阅卷D
校对试卷
考题
多选题再评估过程中，被评估者容易产生如下心理()A慈悲效应B折扣心理C极化效应D茫然心理E成见心理（刻板印象）
考题
单选题学科课程的缺点是明显的，其一是（）。A
容易将学科知识与现实社会联系起来B
容易调动学生学习的积极性C
容易降低教师的作用D
容易导致单调的教学组织形式和讲授式教学方法
考题
多选题讲授的局限有（）。A容易使学生产生假知，从而导致知识与能力的脱节B容易使学生产生依赖和期待心理，从而抑制学生学习的独立性、主动性和创造性C在班级教学中，讲授主要面向全体，难以照顾个体差异D讲授导致注入式教学