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足球比赛中的跑位采用的是因果式直线思维。()


参考答案和解析
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考题 请列举出六大典型思维方式() A、直线思维、逆向思维、跳跃思维、总结思维、平行思维、科学思维B、直线思维、逆向思维、跳跃思维、归纳思维、并行思维、科学思维C、直线思维、正向思维、活跃思维、总结思维、平行思维、科学思维D、直线思维、正向思维、跳跃思维、归纳思维、并行思维、科学思维

考题 生物-心理-社会医学模式是A、单因单果、直线思维模式B、多因多果的纯生物学思维模式C、单因多果、立体网络式思维模式D、多因多果、立体网络式思维模式E、多因多果、直线思维模式

考题 公路工程施工项目经理部的组织结构模式中,大型项目可采用( )。 A.直线式 B.职能式 C.直线职能式 D.矩阵式

考题 在足球比赛中,进行有效进攻必须遵循哪些战术原则?( )A.纵深、宽度、渗透、延缓 B.延缓、平衡、收缩、保护 C.纵深、宽度、跑位、应变 D.渗透、跑位、应变、控制

考题 足球比赛中,进攻战术有个人、局部和整体之分,其中个人进攻战术包括( ) A.传切、交叉、掩护、发动时机 B.边路、中路、转移、快速反击 C.插上、远射、突破、密集防守 D.传球、射门、跑位、运球突破

考题 思维主体把事物间已有的因果关系倒置,变原因为结果,从而实现创新的一种思维方法是()A位置逆向思维法B因果逆向思维法C结构逆向思维法D属性逆向思维法

考题 足球比赛中个人进攻战术包括跑位、运球过人、传球、射门四部分。

考题 足球比赛跑位是个人的足球意识,跑位包含着摆脱、扯开和射门三种意义。

考题 在教学中为了实现知识的迁移,教师应该采用(),使学生在学习和思维中将事物的非本质属性从本质属性中剔除,更好地掌握概念间的因果联系。A、基本原理B、变式C、概念D、教材结构

考题 如何突破思维定式()A、思考问题要注意求新求异B、变封闭式思维为开放式思维C、变直线思维为多向、多维思维D、充分发挥发散与集中、收敛思维的作用,并使之有机结合

考题 家庭中的问题是互相影响、互为因果的,()关系能对家庭问题进行系统处理。A、直线性因果B、循环性因果C、上升式因果D、单向性的因果

考题 陈述式是指按照先后顺序或(),对景物进行的有条不紊的讲解形式。A、逻辑结构B、思维方式C、因果关系D、思维习惯

考题 背越式跳高的助跑是采用()方式助跑。A、直线B、弧线C、直线加弧线D、弧线加直线

考题 教学内容的抽象性和小学生思维具有一定的具体形象性,决定了小学数学教材的编排必须采用()A、直线式B、圆周式C、单一式D、综合式

考题 学龄前儿童的思维是以直觉思维为主的,因此幼儿园课程内容的组织一般较多采用()组织方式,这种组织方式在“综合教育”、“单元教学”、“方案教学”等许多幼儿园课程类型中都能看到。A、纵向组织B、横向组织C、直线式组织D、螺旋式组织

考题 背越式跳高的助跑是采用什么方式助跑()A、直线B、弧线C、直线加弧线D、弧线加直线

考题 我国的行政组织基本上采用的结构方式是()。A、直线式结构B、职能式结构C、矩阵式结构D、直线职能式结构

考题 单选题思维主体把事物间已有的因果关系倒置,变原因为结果,从而实现创新的一种思维方法是()A 位置逆向思维法B 因果逆向思维法C 结构逆向思维法D 属性逆向思维法

考题 单选题家庭中的问题是互相影响、互为因果的,()关系能对家庭问题进行系统处理。A 直线性因果B 循环性因果C 上升式因果D 单向性的因果

考题 判断题足球比赛中个人进攻战术包括跑位、运球过人、传球、射门四部分。A 对B 错

考题 单选题生物-心理-社会医学模式是()。A 单因单果、直线思维模式B 多因多果的纯生物学思维模式C 单因多果、立体网络式思维模式D 多因多果、立体网络式思维模式E 多因多果、直线思维模式

考题 单选题家庭系统理论促使社会工作者的思维方式有所转变,这种转变是()。A 从原来的直线“因果关系”转向循环的“互为因果关系”B 从原来的循环的“互为因果关系”转向直线“因果关系”C 从单项思维转向多项思维D 从多项思维转向单项思维

考题 单选题背越式跳高的助跑是采用()方式助跑A 直线B 弧线C 直线加弧线D 弧线加直线

考题 多选题如何突破思维定式()A思考问题要注意求新求异B变封闭式思维为开放式思维C变直线思维为多向、多维思维D充分发挥发散与集中、收敛思维的作用,并使之有机结合

考题 判断题足球比赛跑位是个人的足球意识,跑位包含着摆脱、扯开和射门三种意义。A 对B 错

考题 单选题陈述式是指按照先后顺序或(),对景物进行的有条不紊的讲解形式。A 逻辑结构B 思维方式C 因果关系D 思维习惯

考题 单选题教学内容的抽象性和小学生思维具有一定的具体形象性,决定了小学数学教材的编排必须采用()A 直线式B 圆周式C 单一式D 综合式

考题 单选题在教学中为了实现知识的迁移,教师应该采用(),使学生在学习和思维中将事物的非本质属性从本质属性中剔除,更好地掌握概念间的因果联系。A 基本原理B 变式C 概念D 教材结构