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设计化学教科书的编排体系时，需要考虑三个基本问题（简称“三序”）。下列不属于“三序”之一的是（）
A．学生的身体发展顺序
B．化学学科知识的逻辑顺序
C．学生的认知顺序
D．学生的心理发展顺序
参考答案和解析
学生的认知顺序;学生的心理发展顺序;化学学科知识技能的逻辑顺序
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考题
阅读材料，回答相关问题。
教科书的编写是为了更好地落实课程标准中的三维目标，教科书选取了多样化的教学内容：课程目标、内容选取与内容组织之间有密切的内在联系。
教科书提供的是单纯的课程知识。在传统的课堂教学中，教师往往倾向于“封闭式”的控制方式，强调学生对教科书内容的记忆与内化。随着课程改革的发展，新课程将改变教科书一统课堂的局面，教师不再只是传授知识，教学中应以学生为主体。教科书是构成教学活动的三个基本要素之一，教师在课堂教学中如何使用教科书，直接影响课堂教学内容的选择。同时，教科书是教学大纲的具体化，是学生学习系统知识、培养能力的重要工具，是教师进行教学的依据。
问题：
(1)设计化学教科书的编排体系时，需要重点考虑的问题是什么
(2)简述化学教学中教师应该如何正确使用教科书。
考题
线路微机保护装置采用“三取二”启动方式是指（）。A、高频、距离、零序、综重四个CPU中至少有三个启动高频B、距离、零序三个保护中至少有两个动作出口C、高频、距离、零序三个CPU中至少有两个启动D、高频、距离、零序、综重四个CPU中至少有三个动作出口
考题
设计化学教科书的编排体系时，需要考虑三个基本问题（简称"三序"），下列不属于"三序"之一的是（）。A、学生的认知顺序B、学生的心理发展顺序C、学生的身体发展顺序D、化学学科知识的逻辑顺序
考题
对于三个单相变压器组成的三相变压器组，不对称短路分析时，对励磁电抗的处理方法是（）。A、负序和正序励磁电抗可以视为无限大，零序励磁电抗一般不能视为无限大B、负序、正序和零序励磁电抗均可以视为无限大C、负序、正序和零序励磁电抗都不可以视为无限大
考题
11型微机保护装置“三取二”启动方式是指（）。A、高频、距离、零序三个CPU中至少有两个启动B、高频、距离、零序三个保护中至少有两个动作出口C、高频、距离、零序三个CPU中至多有两个启动D、高频、距离、零序综重四个CPU中至少有三个个启动
考题
单选题对于三个单相变压器组成的三相变压器组，不对称短路分析时，对励磁电抗的处理方法是（）。A
负序和正序励磁电抗可以视为无限大，零序励磁电抗一般不能视为无限大；B
负序、正序和零序励磁电抗均可以视为无限大。C
负序、正序和零序励磁电抗都不可以视为无限大。
考题
单选题对称分量中的负序分量的特点为：（）A
三个相量大小相等，相位差各为120°，其相序与系统正常运行方式的相序相同。B
三个相量大小相等，相位差各为180°，其相序与系统正常运行方式的相序相同。C
三个相量大小相等，相位差各为120°，其相序与系统正常运行方式的相序相反。D
以上答案都不对。
考题
单选题设计化学教科书的编排体系时，需要考虑三个基本问题（简称"三序"），下列不属于"三序"之一的是（）。A
学生的认知顺序B
学生的心理发展顺序C
学生的身体发展顺序D
化学学科知识的逻辑顺序
考题
填空题一本化学教科书是否好教好学，主要取决于“三序”，即（）顺序、（）顺序和（）顺序结合的合理化程度。
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