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【单选题】以某事物为发散点，尽可能多地把它与别的事物进行组合，这种方法被称为（）。

A．组合发散法

B．方法发散法

C．因果发散法

D．假设推测法

参考答案和解析
组合发散法
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考题 要求学生尽可能多地列举由“大地”一词所想到的事物，是为训练学生的（ ）A． 发散思维B． 推测与假设C． 好奇心D． 独立性
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考题 “以某件物品的用途为扩散点，尽可能多地设想它的种种用途。如尽可能多地说出回形针的用途。答案可以是：把报纸、文件别在一起;当发夹用;拉开一端，能在泥地上或蜡板上画图、写字;拉直了可作为鞋带等。”是发散思维课中的哪一种?A、用途扩散B、结构扩散C、形态扩散D、方法扩散
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考题 要求学生尽可能多地列举由“大地”一词所想到的事物，是为了训练学生的（ ）。A．发散思维B．推测与假设C．好奇心D．独立性
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考题 面向对象方法的基本思想是从现实世界客观存在的事物(对象)出发，以尽可能接近人类思维的方式建立模型，对客观事物进行( )和( )。
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考题 如果一个人出现( )这种情况，就不能肯定有幻觉。A．歪曲的感觉，把这种事物感知成那种事物B．歪曲的知觉，把这种事物感知成那种事物C．虚幻的知觉，把没有某事物却感知到存在某事物D．虚幻的感觉，把没有某事物却感知到存在某事物
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考题 逆向思维是一种比较特殊的思维方式，它的思维取向是与常人的思维取向相反。逆向思维并不是主张人们在思考时违逆常规，不受限制地胡思乱想，而是训练一种小概率思维模式，即在思维活动中关注小概率可能性的思维。根据上述定义，下列属于逆向思维的是：A.人弃我取，人进我退，人动我静，人刚我柔B.以某一复杂问题的形成为发散点，尽可能多地把它与别的事物组合成新问题C.以某一复杂问题的结果为发散点，推测出造成结果的各种原因D.将人们通常思考问题的思路稍加扭转，“歪打正着”
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考题 要求学生尽可能多地列举由“大海” 一词所想到的事物，是为训练学生的（ ）。 A.发散思维 推测与假设C.好奇心 D.独立性
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考题 以某事物为发散点，尽可能多地把它与别的事物进行组合，这种方法被称为（）。A、组合发散法B、方法发散法C、因果发散法D、假设推测法
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考题 亚瑟科斯勒提出“二旧化一新”的思维方法的实质是（）A、把两个相关的事物组合起来B、把两个已有的事物进行不同的组合C、把两件已有的广告作品进行组合D、把两个相似的事物组合为一个新事物
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考题 “以一个事物为出发点，联想其他事物并与之组合，可以形成新创意。”这种创新方法是（）。A、信息交合法B、设问法C、焦点法D、头脑风暴法
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考题 比喻与比拟，（）。A、都是把甲事物“喻”作乙事物B、都是把甲事物“拟”作乙事物C、是两种没有相似点的辞格D、有某些相似点，都是两事物相比
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考题 要求学生尽可能多地列举由“大地”一词所想到的事物，是为训练学生的（）。A、发散思维B、推测与假设C、好奇心D、独立性
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考题 对事物进行“风马牛不相及”的组合，这种漫画创作方法称为（）。A、自相矛盾法B、反其道法C、荒诞组合D、夸张手法
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考题 单选题要求学生尽可能多地列举由“大地”一词所想到的事物，是为了训练学生的（　　）。A 发散思维B 推测与假设C 好奇心D 独立性
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考题 单选题比喻与比拟，（）。A 都是把甲事物“喻”作乙事物B 都是把甲事物“拟”作乙事物C 是两种没有相似点的辞格D 有某些相似点，都是两事物相比
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考题 单选题“以一个事物为出发点，联想其他事物并与之组合，可以形成新创意。”这种创新方法是（）。A 信息交合法B 设问法C 焦点法D 头脑风暴法
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考题 单选题要求学生尽可能多地列举由“大地”一词所想到的事物，是为训练学生的（）。A 发散思维B 推测与假设C 好奇心D 独立性
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考题 单选题以某事物为发散点，尽可能多地把它与别的事物进行组合，这种方法被称为（）。A 组合发散法B 方法发散法C 因果发散法D 假设推测法
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考题 单选题夸美纽斯指出：“凡是需要知道的事物，都要通过事物本身来进行教学；这就是说，应该尽可能地把事物本身或代替它的图像放在面前，让学生去看看，摸摸，听听，闻闻等等。”乌申斯基进一步指出：“一般说来，儿童是依靠形式、颜色、声音和感觉来进行思维的。”“逻辑不是别的东西，而是自然界里的事物和现象的联系在我们头脑中的反映。” “标本”属于（　）教具。A 实物B 模象C 语言D 言语
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考题 单选题人所处的周围环境复杂多样，某一瞬间，人不可能对众多事物进行感知，而总是有选择地把某一事物作为知觉对象，把其他事物作为知觉对象的背景，这种现象叫做知觉的（）。A 整体性B 选择性C 理解性D 恒常性
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考题 单选题利用上下文的联系，把用于甲事物的词语巧妙地用于乙事物，这种辞格叫（）。A 顶真B 仿词C 双关D 拈连
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考题 单选题对事物进行“风马牛不相及”的组合，这种漫画创作方法称为（）。A 自相矛盾法B 反其道法C 荒诞组合D 夸张手法
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考题 多选题如果一个人出现（　　）这种情况，就不能肯定有幻觉。(2004年12月三级真题)A歪曲的感觉，把这种事物感知成那种事物B歪曲的知觉，把这种事物感知成那种事物C虚幻的知觉，把没有某事物却感知到存在某事物D虚幻的感觉，把没有某事物却感知到存在某事物
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考题 多选题夸美纽斯指出：“凡是需要知道的事物，都要通过事物本身来进行教学；这就是说，应该尽可能地把事物本身或代替它的图像放在面前，让学生去看看，摸摸，听听，闻闻等等。”乌申斯基进一步指出：“一般说来，儿童是依靠形式、颜色、声音和感觉来进行思维的。”“逻辑不是别的东西，而是自然界里的事物和现象的联系在我们头脑中的反映。” 要想有效的运用该原则，在教育教学中要遵循感知的（　）。A差异律B强度律C活动律D组合律
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考题 单选题从事物的组成部件及每个部件的属性、功能来认识事物。这种方法被称为（）的方法。A 面向对象B 面向数据C 面向过程D 面向属性
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考题 单选题（）以某个事物或概念的结构为发散点，设想出该结构的各种可能性。A 结构发散B 单向思维C 求同思维D 单一思维
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