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分析学情时需关注学生的三维目标、具体偏差认识、核心观念和认识方式。

参考答案和解析
ABCD
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考题 教学认识过程是一种间接性的认识过程，具体表现在（ ）。A．由教师发挥主导作用B．借助工具认识事物C．认识对象的间接性D．认识方式的间接性E．学生是不成熟的认识主体
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考题 本节课的知识与技能目标是什么?() A.通过本节课的学习，理解和掌握了哪些具体的信息技术知识与技能B.学生在这节课上用什么样的方法和技能学习和探究信息技术C.据需要选择合适的信息技术工具和方法分析和解决问题D.学生在思想，观念，认识等方面有哪些感悟与提升
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考题 评价是为了促进学生的全面发展，发展性评价的核心是（ ）。 A．关注学生的学业成绩 B．关注学生在群体中的位置 C．关注和促进学生的发展 D．帮助学生认识自我，建立自信
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考题 在传统认识论研究中,人们首先关注的核心问题是( )的问题。 A. 认识界限B. 认识本质C. 认识路线D. 认识起源
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考题 编制小学语文教学目标应注意的问题有() A.体现“三维”融合，层次清楚B.立足学情，目标灵活多样C.陈述的主体应该是学习者(学生)D.陈述要明确具体，可观察，可检测
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考题 发展性评价的核心是( )A.关注学生的学业成绩 B.帮助学生认识自我、建立自信 C.关注和促进学生的发展 D.提高学生的动手能力
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考题 试述你对“三维课程目标”的认识。
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考题 评价是为了促进学生的全面发展，发展性评价的核心是()。A.关注学生的学业成绩 B.帮助学生认识自我、建立自信 C.关注和促进学生的发展 D.提高学生的动手能力
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考题 《义务教育化学课程标准(2011年版)》在设计情感态度与价值观目标时要关注哪项内容?（　　）A.关注学生的学习能力 B.关注学习过程中学生认识的发展 C.关注科学探究过程中学生科学素养的发展 D.关心自然
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考题 分析我国的教育目的，并认识其偏差。
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考题 哲学认识论更关注人类的知识是如何产生的，认知心理学更关注人获取知识的心智过程和具体方式，而教育学所凸显的则应该是知识对人的发展所发挥的作用。
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考题 在系统工程方法分析方法中，霍尔三维结构的核心内容是（）A、定量分析B、优化分析C、比较学习D、认识问题
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考题 在学生的认识活动中，智力活动是指认识事物和掌握知识过程中的知、情、意等活动。
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考题 创业指导要通过对就业形势的分析，转变学生的（），认识创业的意义。A、职业认识B、就业观念C、创业观念D、自我评价
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考题 课时教学目标制订时应着重关注学生的学。
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考题 福勒和布朗认为，经常考虑学生的个别差异，认识到不同发展水平的学生有不同的需要，某些教学材料和方式不一定适合所有学生等问题的教师，其所处的发展阶段是（）A、关注生存阶段B、关注学生阶段C、关注任务阶段D、关注自我发展阶段
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考题 新课程改革下的学生评价的核心是（）。A、关注学生的学业成绩B、关注学生在群体中的位置C、关注和促进学生的发展D、帮助学生认识自我，树立自信
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考题 评价是为了促进学生的全面发展，发展性评价的核心是（）。A、关注学生的学业成绩B、关注学生在群体中的位置C、关注和促进学生的全面发展D、帮助学生认识自我，建立自信
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考题 评价是为了促进学生的全面发展，发展性评价的核心是（）A、关注学生的学业成绩B、关注学生在群体中的位置C、关注和促进学生的发展D、帮助学生认识自我，建立自信
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考题 判断题哲学认识论更关注人类的知识是如何产生的，认知心理学更关注人获取知识的心智过程和具体方式，而教育学所凸显的则应该是知识对人的发展所发挥的作用。A 对B 错
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考题 单选题评价是为了促进学生的全面发展，发展性评价的核心是()。A 关注学生的学业成绩B 关注学生在群体中的位置C 关注和促进学生的全面发展D 帮助学生认识自我，建立自信
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考题 单选题教师开始考虑学生的个别差异，认识到不同发展水平学生的不同需要时，是( )的特征。A 关注生存阶段B 关注情景阶段C 关注学生阶段D 关注自身阶段
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考题 判断题在学生的认识活动中，智力活动是指认识事物和掌握知识过程中的知、情、意等活动。A 对B 错
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考题 单选题发展性评价的核心是()A 关注学生的学生成绩B 关注学生在群体中的位置C 关注和促进学生发展D 帮助学生认识自我、建立自信
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考题 单选题教学过程的实质是（　　）。A 教的过程和学的过程B 学生的认识过程C 教师的认识过程D 在教师指导下学生的认识和发展过程
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考题 单选题在系统工程方法分析方法中，霍尔三维结构的核心内容是（）A 定量分析B 优化分析C 比较学习D 认识问题
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考题 单选题新课程改革下的学生评价的核心是（）。A 关注学生的学业成绩B 关注学生在群体中的位置C 关注和促进学生的发展D 帮助学生认识自我，树立自信
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考题 单选题创业指导要通过对就业形势的分析，转变学生的（），认识创业的意义。A 职业认识B 就业观念C 创业观念D 自我评价
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