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【判断题】讲数学史不仅可以激发学生的兴趣，也可以促进学生对数学的理解。（）

A．Y.是

B．N.否

参考答案和解析
正确
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考题 由于课外活动不受大纲教材所限,可以在学生原有知识基础上适当拓展所学。如数学讲座可以向学生介绍有关数学史的知识,还可以介绍一些新的数学思想方法,有利于学生加深对课堂学习的理解。() 此题为判断题(对，错)。
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考题 有经验的咨询师和促进者不仅是学生和教师之间的反馈信息传递者,还可以与教师分享教学策略背后蕴含的教学原理,学生行为背后的学习规律,帮助教师理解学生的反馈,促进课堂教学改进方案的形成。() 此题为判断题(对，错)。
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考题 创设问题情境有利于激发小学生学习数学的兴趣。() 此题为判断题(对，错)。
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考题 数学教师使用信息技术不是要引发学生的兴趣,而是可以加大教学容量,提高教学效率。() 此题为判断题(对，错)。
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考题 数学教学中使用数学史的作用主要有以下三个方面:帮助理解数学、提高数学的宏观认识、对学生进行人文教育,进行美学熏陶。() 此题为判断题(对，错)。
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考题 趣味盎然的科学课堂教学,可以有效的激发学生科学探究的兴趣和爱好。() 此题为判断题(对，错)。
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考题 在教学中,利用微视频激发学生学习兴趣,增强情感体验可以作为转变学生学习方式的策略。() 此题为判断题(对，错)。
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考题 在课堂教学中，提高学生的学习质量的前提是（） A、学生多讲多练B、教师注重精讲C、加强合作交流D、激发学习兴趣
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考题 如何激发和爱护小学生的学习数学的兴趣？
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考题 数学史不仅仅可以通过数学家的成功经验来激发学生兴趣，也能通过揭示数学家的谬误而引导学生学习。
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考题 学生学习遇到的数学问题也是数学史家历史上遇到的问题。
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考题 讲数学史不仅可以激发学生的兴趣，也可以促进学生对数学的理解。
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考题 数学教学中激发学生的学习兴趣时应选用最简便易操作的方法。
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考题 M.克莱因认为学生学习中遇到的困难也是数学家历史上遇到的困难，数学史可以作为数学教育的指南。
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考题 数学史有助于数学课程内容的安排，可以培养学生的远见卓识。
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考题 单选题A 教学导入设置不仅使学生了解了民族文化，还激发了他们对安塞腰鼓文化的兴趣B 听读设计引发了学生的兴趣，消除了他们对这种艺术形式的陌生感，使他们获得直观的感受，同时还可以锻炼他们快速提取有效信息的能力C 使学生在听读的过程中，能够真切感受文章的整体气势，把握节奏，通过选取词句，能够让学生准确理解安塞腰鼓的特点D 选取喜欢的部分进行朗读，把主动权交给了学生，但不利于学生对整体内容的理解
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考题 判断题要培养学生对学习的间接兴趣，就要激发学生对学习的需要。A 对B 错
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考题 判断题数学史不仅仅可以通过数学家的成功经验来激发学生兴趣，也能通过揭示数学家的谬误而引导学生学习。A 对B 错
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考题 问答题如何激发和爱护小学生的学习数学的兴趣？
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考题 判断题M.克莱因认为学生学习中遇到的困难也是数学家历史上遇到的困难，数学史可以作为数学教育的指南。A 对B 错
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考题 判断题数学教学中激发学生的学习兴趣时应选用最简便易操作的方法。A 对B 错
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考题 判断题兴趣是最好的学生，教师必须学会激发学生的学习兴趣。（）A 对B 错
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考题 判断题角色扮演可以促进学生对他人的理解A 对B 错
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考题 判断题数学史有助于数学课程内容的安排，可以培养学生的远见卓识。A 对B 错
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考题 判断题讲数学史不仅可以激发学生的兴趣，也可以促进学生对数学的理解。A 对B 错
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考题 判断题学生学习遇到的数学问题也是数学史家历史上遇到的问题。A 对B 错
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考题 判断题教学评价总是可以调动老师工作茧自缚的积极性，但无法激发学生的学习兴趣A 对B 错
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考题 判断题数学史和数学教育可以为以后的数学教学提供许多教学资源。A 对B 错
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