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请自行浏览1.4 数字故事的设计与制作，用数字故事的方式表述你对信息化教学环境的认识和理解。以：我会用信息技术设计这样的教学，为题，创编数字故事
参考答案和解析
利用故事板来进行稿本设计，设计难度较高，画面不易处理。
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考题
六、写作题（29分）第 30 题 生活中有许多故事。你也许是故事的亲历者，也许是故事的聆听者，也许是故事的评说者……故事让你感动，故事给你启迪，你在故事中思考，在故事中成长。请以“我与故事”为题作文。要求：(1)立意自定；(2)除诗歌外，文体不限；(3)不少于800字；(4)不要套作，不得抄袭。
考题
生活中有计多故事。你也许是故事的亲历者，也许是故事的聆听者，也许是故事的评说者??????故事让你感动。故事让你启迪，你在故事中思考，在故事中成长。请用“我与故”为题作文。要求：①立意自定；②除诗歌外，文体不限；③不少于800字；④不要套作，不得抄袭。
考题
以下有关叙事学的观点，表述正确的是()。A、叙述方式指叙事者展开叙述的方式。B、所谓讲述是指叙事者"露面"或"参与"的一种叙事。C、叙事者一面叙述故事，同时又在叙述中通过各种方式，表示自己对所叙述的故事的态度、看法甚至评价。D、告诉读者应该怎样理解和认识这个故事和故事中的各色人物。
考题
依据《义务教育音乐课程标准(2011年版)》基本理念，对下面教学设计的展开阶段进行分析、评价。
【课程名称】梨园风采一《夫妻双双把家还》
【教学对象】九年级学生
【教学内容】学唱与表演《夫妻双双把家还》
【主要目标】
1．能理解感受黄梅戏的旋律特点和情感表达。
2．两两一组对唱并表演《夫妻双双把家还》。
(其他目标略)
【重点】通过聆听《夫妻双双把家还》感受黄梅戏的旋律特点和情感表达。
【教学过程片段】
1．导入阶段(略)
2．展开阶段：新课教学
(1)走进戏曲，故事到旋律
①学生讲述课前查阅的中国四大爱情故事《梁山伯与祝英台》《孔雀东南飞》《孟姜女哭长城》《天仙配》。听《天仙配》当中的选段《夫妻双双把家还》，引导学生分析故事和戏曲给人的不同感受。
②引导学生哼唱《夫妻双双把家还》的旋律。
③小结：这就是故事与旋律之间的联系，根据自己的感受加词学唱。
(2)故事旋律结合之歌唱感受
①观看视频《夫妻双双把家还》，教师和音乐课代表示范对唱并适当加入眼神、表情、动作。
②学生说一说自己的感受。
(3)故事旋律结合之表演
将学生两两分组，根据《天仙配》的故事情节表演《夫妻双双把家还》。注意两两之间的配合：①节奏的把握；②声音的和谐。
(4)故事旋律结合进行创编
问：中国四大爱情故事你最喜欢哪一个?选择一个自己喜欢的编写后续故事。
请四组学生分享自己小组创编的故事，并分享感受与收获。
3．小结(略)
考题
生活中有许多故事。你也许是故事的亲历者，也许是故事的聆听者，也许是故事的评说者……故事让你感动，故事给你启迪，你在故事中思考，在故事中成长。
请以“我与故事”为题作文。
要求：
(1)立意自定；
(2)除诗歌外，文体不限；
(3)不少于800字；
(4)不要套作，不得抄袭。
考题
对于信息化教学设计的理解，不正确的一项为（）A、在信息化教学过程中，需要侧重考虑如何有效利用现代信息技术环境，对教和学的过程提供支持B、教师只需要通晓现代信息技术，掌握教学基本功，就会进行信息化教学设计C、信息化教学设计以“任务驱动”和“问题解决”作为学习和研究活动的主线D、信息化教学设计要充分利用各种信息资源来支持学
考题
单选题以下关于“人教数字校园”的表述，哪项是错误的（）A
“人教数字校园”是信息化环境下的教学应用解决方案B
“人教数字校园”以课程论、学习论、教学论、教育传播学、现代教育技术学等为理论指导C
“人教数字校园”以数字教材为核心，包含了小学、初中、高中的所有人教版教材D
“人教数字校园”为教师整合教学策略，提供教学思路，促进综合师能的提升
考题
判断题网络时代的优秀教师集信息化教学设计者、数字化学习资源开发者、信息化教学评价者、信息化教学研究者、网络化学习示范者和个人知识管理高手等多重新角色于一身。A
对B
错
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