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单选题
学习《赤壁赋》教师总结课堂说“希望大家都能像苏轼一样，在遇到困难的时候，多用乐观的心态去面对”。对这一结束语的分析不恰当的是（）。
A
体现了情感态度与价值观的引导
B
总结语能体现文本思想内涵
C
结束语过于单一
D
虎头蛇尾，不利于学生理解文本
参考答案
参考解析
解析：
“不利于学生理解文本”，表述太过绝对不正确。
更多 “单选题学习《赤壁赋》教师总结课堂说“希望大家都能像苏轼一样，在遇到困难的时候，多用乐观的心态去面对”。对这一结束语的分析不恰当的是（）。A 体现了情感态度与价值观的引导B 总结语能体现文本思想内涵C 结束语过于单一D 虎头蛇尾，不利于学生理解文本” 相关考题
考题
教师在教授苏轼的《赤壁赋》时，先对作者做了一番介绍，下面不正确的一项是
A、字子瞻，又字和仲，自号东坡居士，世称苏东坡
B、清人赞许苏轼“一门父子三词客，千古文章四大家”
C、苏轼词风可分为三类：豪放风格、旷达风格、婉约风格
D、此文中的“赤壁赋”指的是“后赤壁赋”
考题
在学习完《孔雀东南飞》这篇课文后，教师给学生布置作业：中外文学史上还有许多凄美的爱情故事，请同学们课下搜集整理，下节课大家一起分享。下列选项对于这一教学环节分析不恰当的一项是（ ）A、作业布置不是简简单单的课后习题作业，而是培养学生的搜集同类文章的能力
B、课下应给学生布置固定的篇目去阅读，节约学生的学习时间
C、更多地拓展学生的自主学习能力，课下也能更好地学习
D、留作业的时候我们可以听说读写四个角度出发，教师布置的这一作业结合从读文章这个角度出发
考题
在学习苏轼的《江城子·密州出猎》时，教师引导学生归纳苏轼的语言风格，课堂上有学生提出自己不知道苏轼的语言风格有哪些，下列教师点评中，最恰当的一项是（）。A、老师不是来告诉你们答案的，不会的内容可以自己去多想想，多思考思考B、结合这首词不难看出苏轼的语言是豪迈的、大气磅礴的C、自己去翻翻资料，再多读几首苏轼的诗词，就会明白苏轼语言的风格到底是什么了D、能大胆提出问题，这一点很好，还有别的同学没弄明白吗
考题
学习《赤壁赋》教师总结课堂说“希望大家都能像苏轼一样，在遇到困难的时候，多用乐观的心态去面对”。对这一结束语的分析不恰当的是（）。A、体现了情感态度与价值观的引导B、总结语能体现文本思想内涵C、结束语过于单一D、虎头蛇尾，不利于学生理解文本
考题
荣获第62届美国年度国家教师大奖的瑞贝卡·米勒沃基说：“我们的学生就是我们的未来，当有一个非常热情、非常投入的老师的时候，学生们学得最好……其实学习没有捷径可走，无论用哪种方法，最终都会面对复杂的学习任务，作为老师，我们能做的就是用笑声、用激情、用技巧、用紧迫感和爱去实现这一切。”结合材料，谈谈教师在学生学习过程中的作用。
考题
在学习完《孔雀东南飞》这篇课文以后，教师给学生布置作业：中外文学史上还有许多凄美的爱情故事，请同学们课下搜集整理，下节课大家一起分享。下列选项对于这一教学环节分析不恰当的是（）。A、作业布置不是简简单单的课后题作业，而是培养学生的搜集同类文章的能力B、留作业的时候我们可以从听、说、读写四个角度出发，教师的这一作业结合主要从读文章这个角度出发C、更多地拓展学生的自主学习能力.课下也能更好地学习D、课下应给学生布置固定的篇目去读，节约学生的学习时间
考题
学完《孔雀东南飞》后，教师对学生说："这一单元的学习到这里就结束了，为了了解大家的学习进展，我们接下来进行一个单元测验。"在这里教师实施教学评价的类型是（）。A、形成性评价B、总结性评价C、相对评价D、诊断性评价
考题
俗语说"师生如父子"。这句话的真正内涵是（）。A、师生关系就是父子关系B、师生关系基本等同于父子关系C、教师对学生既有像父母一样的关爱，又有像父母对自己子女一样的偏爱D、教师对学生既有像父母一样的关爱，却没有像父母对自己子女一样的偏爱
考题
单选题学习《雨霖铃》，教师先以排比句幽默吟诵，引出“以情带景、情景交融”的手法，然后小结：有人说，柳词之美，美在有景、有物、有人、有情，惟有情，才使万物富有神韵。这节课我们一起领略了落魄才子柳永哀怨缠绵的千古离歌。当然，这只是起到抛砖引玉的作用，希望大家在以后的学习中能畅游于诗词世界而忘归。对该结束语的分析不恰当的是（ ）。A
拓展型结束语，目的是让学生喜爱、诵读柳词B
结束语归纳出柳词的特色及《雨霖铃》的词旨C
从下阕的抒情手法自然过渡到结语中的柳词特色D
力图通过柳词之美，培养学生对传统诗词的热爱
考题
单选题在学习完《孔雀东南飞》这篇课文以后，教师给学生布置作业：中外文学史上还有许多凄美的爱情故事，请同学们课下搜集整理，下节课大家一起分享。下列选项对于这一教学环节分析不恰当的是（）。A
作业布置不是简简单单的课后题作业，而是培养学生的搜集同类文章的能力B
留作业的时候我们可以从听、说、读写四个角度出发，教师的这一作业结合主要从读文章这个角度出发C
更多地拓展学生的自主学习能力.课下也能更好地学习D
课下应给学生布置固定的篇目去读，节约学生的学习时间
考题
单选题在学完“平行四边形”，师生共同小结了平行四边形的性质和判定后，教师又提出这样一个问题：“当把一个平行四边形的一个内角变成直角时，它又是一个什么样的图形呢？”学生开始议论并总结说：“这是长方形。”教师则顺势引导：“这就是我们下一节课所要学习内容，希望大家作好预习。”这种课堂教学总结的方法是( )。A
概括式总结B
前呼后应式总结C
悬念式总结D
比照式总结
考题
单选题在学习苏轼的《江城子·密州出猎》时，教师引导学生归纳苏轼的语言风格，课堂上有学生提出自己不知道苏轼的语言风格有哪些，下列教师点评中，最恰当的一项是（）。A
老师不是来告诉你们答案的，不会的内容可以自己去多想想，多思考思考B
结合这首词不难看出苏轼的语言是豪迈的、大气磅礴的C
自己去翻翻资料，再多读几首苏轼的诗词，就会明白苏轼语言的风格到底是什么了D
能大胆提出问题，这一点很好，还有别的同学没弄明白吗
考题
单选题学完《孔雀东南飞》后，教师对学生说："这一单元的学习到这里就结束了，为了了解大家的学习进展，我们接下来进行一个单元测验。"在这里教师实施教学评价的类型是（）。A
形成性评价B
总结性评价C
相对评价D
诊断性评价
考题
单选题教师表扬一位同学“回答得很好，希望大家都能像他一样勤于思考”这样做发挥了强化的（）功能。A
激励功能B
维持功能C
促进功能D
巩固功能
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