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问答题
如何理解“从满足岗位需要的课程观转变为满足广泛就业需要的课程观”这一中国特色的课程模式？

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考题 当前我国的课程管理体系实行的是国家、地方、学校三级课程管理模式，这体现了新一轮课程改革（　　）A.回归生活的课程生态观 B.全人发展的课程价值取向 C.缔造取向的课程实践观 D.民主化的课程决策观
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考题 （　）的主导价值在于通过课程满足地方发展的现实需要。A.地方课程 B.校本课程 C.国家课程 D.学科课程
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考题 目的游离评价模式主张（　　）。 A.评价的重点是课程计划预期的结果 B.更多地考虑课程计划满足实际需要的程度 C.应着重关注课程计划满足目标的程度 D.评价的重点放在课程计划实际的结果上
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考题 简述对《普通高中地理课程标准(实验)》中“满足学生不同的地理学习需要”这一基本理念的理解。
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考题 生态主义课程的表现形式有：（）。A多元文化教育课程B生态政治课程观C国际理解教育D开发教育E后现代课程观
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考题 如何理解“从满足岗位需要的课程观转变为满足广泛就业需要的课程观”这一中国特色的课程模式？
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考题 从学生的差异出发，为不同的学生所准备，以满足个体差异的需要，这类课程为（）A、学科课程B、综合课程C、核心课程D、外围课程E、必修课程
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考题 下列课程实施的观点中错误的是（）A、互动调试的课程实施观B、改造的课程实施观C、生成的课程实施观D、忠实的课程实施观
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考题 为满足学生的特殊需要，课程应当包括（）。A、特殊课程B、普通课程C、个别化课程D、特殊课程、普通课程和个别化课程
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考题 与课程是学校组织的活动的观念同一渊源的课程观是（）。A、学科课程观B、经验课程观C、活动课程观D、目标课程观
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考题 被认为导致教育实践的“教师中心”的课程观是（）。A、学科课程观B、经验课程观C、活动课程观D、目标课程观
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考题 确立新的课程观：不断生成的课程观、（）、实践的课程观、课程资源观。
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考题 在课程目的上，重视人，崇尚个性。在课程内容上，提倡广泛的课程范围。在课程的实施过程中，充分地尊重儿童，热爱儿童。这种教育目的观体现的是（）的观点。A、人文主义课程观B、科学主义课程观C、知识本位课程观D、能力本位课程观
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考题 当前我国的课程管理体系实行的是国家、地方、学校三级课程管理模式，这体现了新一轮课程改革（）A、回归生活的课程生态观B、全人发展的课程价值取向C、缔造取向的课程实践观D、民主化的课程决策观
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考题 教师选择哪种教学模式主要取决于（）。A、达到课程目标过程中的价值大小B、满足社会需要的价值大小C、满足家长需要的价值大小D、它帮助学生掌握课程内容的价值大小
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考题 主张大学要培养学问家和科学家，促使大学课程专门化的课程观是（）。A、永恒主义课程观B、改造主义课程观C、科学主义课程观D、结构主义课程观
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考题 目的游离评价模式主张（）。A、评价的重点是课程计划预期的结果B、评价应关注非预期的结果C、应着重关注课程计划满足目标的程度D、评价的重点放在课程计划实际的结果上E、更多地考虑课程计划满足实际需要的程度
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考题 目的游离评价模式主张（）。A、评价的重点是课程计划预期的结果B、更多地考虑课程满足计划需要的程度C、应着重关注课程计划满足目标的程度D、评价的重点放在课程计划实际的结果上
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考题 提倡发现法教学的课程理论是（）。A、永恒主义课程观B、改造主义课程观C、科学主义课程观D、结构主义课程观
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考题 人本主义课程强调满足学生的需要，主张实施三类课程：（）。
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考题 填空题确立新的课程观：不断生成的课程观、（）、实践的课程观、课程资源观。
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考题 单选题与课程是学校组织的活动的观念同一渊源的课程观是（）。A 学科课程观B 经验课程观C 活动课程观D 目标课程观
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考题 单选题目的游离评价模式主张（）。A 评价的重点是课程计划预期的结果B 更多地考虑课程满足计划需要的程度C 应着重关注课程计划满足目标的程度D 评价的重点放在课程计划实际的结果上
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考题 单选题从学生的差异出发，为不同的学生所准备，以满足个体差异的需要，这类课程为（）A 学科课程B 综合课程C 核心课程D 外围课程E 必修课程
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考题 单选题被认为导致教育实践的“教师中心”的课程观是（）。A 学科课程观B 经验课程观C 活动课程观D 目标课程观
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考题 单选题在课程目的上，重视人，崇尚个性。在课程内容上，提倡广泛的课程范围。在课程的实施过程中，充分地尊重儿童，热爱儿童。这种教育目的观体现的是（）的观点。A 人文主义课程观B 科学主义课程观C 知识本位课程观D 能力本位课程观
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考题 多选题生态主义课程的表现形式有：（）。A多元文化教育课程B生态政治课程观C国际理解教育D开发教育E后现代课程观
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