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问答题
美术是一门操作性很强的学科，课堂教学中教师适度地当场演示往往能给学生起到一个很好的导向作用。但教师的演示过多，会束缚学生思维，有的学生会不动脑筋照着老师的范画依样画葫芦。你认为教师的课堂教学演示对“度”的把握，应该如何进行？
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考题
下列选项中主要体现自主学习方式的是()。
A.教师给学生做详细的写生示范
B.教师在美术馆为学生讲解优秀作品
C.教师邀请“非遗”传承人进行课堂演示
D.教师让学生搜集资料,并制作课件汇报
考题
关于化学教学方法，下列说法不正确的是（ ）。A、讲授法可分为讲述、讲解和讲演
B、演示法除教师的演示外、还包括学生的演示
C、讨论法是学生与学生之间的讨论、教师不需要参与
D、引导一发现法是在教师引导下由学生自主探索发现的过程
考题
下列哪一项叙述是正确的（ ）A.演示技能是教师进行实际表演和示范操作
B.演示技能是学生小组合作进行实际表演和示范操作
C.演示技能是学生独立进行实际表演和示范操作
D.演示技能是教师和学生进行实际表演和示范操作
考题
在授导型教学中，下列哪一种不是典型的媒体作用方式？（）A、讲解：教师主体，媒体为辅B、演示：媒体为主，教师为辅C、交互：媒体—学生互动，教师为辅D、操练/练习：媒体—学生互动，教师为辅
考题
在课堂上使用多媒体时，演示的节奏不容易把握；从教育技术的角度出发，正确的演示多媒体的节奏是（）。A、教师专著于演示多媒体，直至多媒体演示结束B、教师在播放媒体时注意学生的反应，通过学生的表情、眼神等加强交流，如看到学生有迷惑的地方可以重新播放一遍或教师介入讲解等C、根据授课教师的喜好而定，有时候慢速演示，有时候快速演示D、在上课一开始就迅速演示多媒体，然后重新演示一遍
考题
美术是一门操作性很强的学科，课堂教学中教师适度地当场演示往往能给学生起到一个很好的导向作用。但教师的演示过多，会束缚学生思维，有的学生会不动脑筋照着老师的范画依样画葫芦。你认为教师的课堂教学演示对“度”的把握，应该如何进行？
考题
教师在课堂上为学生进行演示实验时，课室上存在多种刺激，学生常常把教师的讲述、演示的实验清晰地反映出来，而把黑板、墙壁、讲台、教室内其他声音等作为知觉的背景。知觉对象与背景不是固定不变的，它们可以相互调换。如当教师在做演示实验时，突然有一学生将自己的文具盒掉到地面发出一个较响的声音时，声音就变成了学生知觉的对象，而教师的讲述及演示实验就成为知觉的背景。 问题：材料中描述的现象体现了知觉的哪种特性，并阐述影响这种特性的因素。
考题
下列哪一个叙述是正确的？（）A、演示技能是教师进行实际表演和示范操作B、演示技能是学生小组进行实际表演和示范操作C、演示技能是学生进行实际表演和示范操作D、演示技能是教师和学生进行实际表演和示范操作
考题
单选题下列哪一个叙述是正确的？（）A
演示技能是教师进行实际表演和示范操作B
演示技能是学生小组进行实际表演和示范操作C
演示技能是学生进行实际表演和示范操作D
演示技能是教师和学生进行实际表演和示范操作
考题
单选题演示技能的核心要素是（）。A
演示媒体B
教师C
学生D
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