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题目内容
（请给出正确答案）
单选题
在学习高尔基的《海燕》时，当学生甲刚读到："海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔"时，另一名同学乙低低地说了一句："啊，海燕，你就长点心吧！"，顿时全班哄堂大笑。针对这种情况，以下处理最合理的一项是（）。
A
停，学生甲，你（甲）坐下，你（乙）站起来给大家读读这篇课文吧，我看你是不是觉得自己读的很好啊！
B
大家请保持安静，听我们学生甲继续朗读完好吗？
C
呀，同学们真了不起，都由这篇外国的诗歌，想到了赵本山大叔的小品啦！不过不要着急，等这位同学读完，再对赵本山小品中那个海燕进行学习好不好，看看她和高尔基的海燕一样吗？
D
大家想像力可真够丰富的，不过你们觉得这两个海燕是一样的吗？咱们要学习的是高尔基的海燕，要好好听讲知道不，这样不仅不利于你们听讲，也是对别人的不尊重，课堂上不要胡思乱想。
参考答案
参考解析
解析：
A会让学生觉得这是教师的变相惩罚，会伤害学生的自尊心。B项没有正面解决问题，可能下次学生还会发生这样的情况。D项不利于维护学生的学习探索积极性。只有C项既解决了问题，又有利于维护学生的学习积极性，当选。
更多 “单选题在学习高尔基的《海燕》时，当学生甲刚读到："海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔"时，另一名同学乙低低地说了一句："啊，海燕，你就长点心吧！"，顿时全班哄堂大笑。针对这种情况，以下处理最合理的一项是（）。A 停，学生甲，你（甲）坐下，你（乙）站起来给大家读读这篇课文吧，我看你是不是觉得自己读的很好啊！B 大家请保持安静，听我们学生甲继续朗读完好吗？C 呀，同学们真了不起，都由这篇外国的诗歌，想到了赵本山大叔的小品啦！不过不要着急，等这位同学读完，再对赵本山小品中那个海燕进行学习好不好，看看她和高尔基的海燕一样吗？D 大家想像力可真够丰富的，不过你们觉得这两个海燕是一样的吗？咱们要学习的是高尔基的海燕，要好好听讲知道不，这样不仅不利于你们听讲，也是对别人的不尊重，课堂上不要胡思乱想。” 相关考题
考题
阅读《与朱元思书》教学实录（节选），按要求答题。（画线语句的序号与选项的序号是对应的）
师：请一位同学把课题写在黑板上。（学生纷纷举手，教师指定一位学生，学生上台板书）
师：（A）字写得还不错，笔顺正确，结构匀称，值得大家学习。
师：（B）再请一位同学当小老师，给全班朗读课文。
（学生纷纷举手，指定一位学生朗读，安排其他同学纠错）
师：这位同学读得还不错，其他同学听得很认真，纠正了几个读音错误，下面全班同学齐声把课文朗读一遍。（学生齐读）
师：通过大家的朗读，我似乎看到了课文中描绘的秀丽、壮美的景色。如果再注意情感，那就更好了，老师给大家示范以下。（教师范读）
师：我们再来朗读。朗读时，要想象天空万里无云，天和山都是青青的颜色。作者坐在船上，随流水飘荡。（C）（情不自禁地唱起来）船儿呦，你慢些走呀，慢些走，让我把这些美丽地福寿江看个够……（课堂里想起热烈的掌声，学生朗读）
师：（D）读得不错，大家看看，第一段是总写，还是分写？
生：是总写。
对画线部分的分析，不正确的是（ ）。 A.评价内容具体，对全班学生书写具有引导作用
B.运用多种朗读方式，利于学生初步感知文本内容
C.即兴唱歌分散了学生的注意力，偏离教学重点
D.朗读后直接分析结构，缺乏过渡，略显突兀
考题
在学习高尔基的《海燕》的时候，有同学对文中的“海燕”形象不知道具体指什么，下列教师点评中最恰当的一项是（ ）。A.老师不是来告诉你们答案的，不会的内容可以自己去多想想，多思考思考。
B.结合当时的社会背景，不难看出海燕其实就是无产阶级革命先驱者。
C.自己去翻翻资料，再结合当时的社会背景想想海燕到底指代什么。
D.能大胆提出问题，这一点很好，还有别的同学没弄明白吗?
考题
今天语文课的学习内容是一篇文言文课文。上课伊始，老师说：“这篇课文比较长，我们将用两节课学完。”说完，便转过身去板书，他刚写完课文题目，便听到有学生喊“报告”。“什么事？”老师问。“老师，我不同意用两节课的时间学习这篇课文。”喊报告的那位同学站起来说。“为什么不同意呢？”老师和蔼地问。“我认为这篇课文虽然长，但语言比较好懂，即使有些难懂的句子，课文下面都加了详细的注解，而且我们按照您的要求预习了课文，查阅了很多相关资料，大部分同学应该基本掌握了这篇课文的内容，所以没有必要花两节课了。”老师听了该学生的解释后，便向大家问道：“你们还有谁赞成他的意见？ ”结果同学们都赞成。于是老师说很好！我也赞成大家的意见，那么我们就用一节课的时间来学习这篇课文吧！”同学们立刻发出了满意的欢呼声。
请从学生观的角度，评析这位教师的教学行为。
考题
某教材课文《海燕》的注释写道“本文由戈宝权根据俄文版《高尔基全集》翻译，编入课本时做了修改。《海燕》是高尔基在1901年3月写的‘幻想曲’《春天的旋律》的结尾部分，原题为‘海燕之歌’“这段文字属于语文教科书的哪个系统？（）A、范文系统B、知识系统C、助读系统D、练习系统
考题
同是学生被教师的课堂提问难住，甲、乙、丙三位老师的处理方式各不相同。
教师甲：（语气很重，冲着该生）整天上课开小差，结果怎样？这么简单的问题都不能回答，太笨了!坐下!
教师乙：（生气，但不表现出来）坐下。谁来帮他？
教师丙：（微笑、和蔼地）别急，回忆一下，我们昨天学过的内容，当时你听得很认真。想想，昨天××同学是怎样回答的？
学生：（思索片刻，说出了与问题答案相关的一句话。）
教师丙：（很兴奋）对呀!看来，你是很棒的!
学生：（体面地坐下，并投入到后面的学习中）
你赞同哪位老师的做法？请简要说明理由。
考题
材料：今天语文课的学习内容是一篇文言文课文。上课伊始，老师说："这篇课文比较长，我们将用两节课学完"。说完，便转过身去板书。他刚写完课文题目，便听到有同学喊："报告！""什么事？"老师问。"老师，我不同意用两节课的时间学习这篇课文。"喊报告的那位同学站起来说。"为什么不同意呢？"老师和蔼地问。"我认为这篇课文虽然长，但语言比较好懂，即使有些难懂的句子，课文下面都加了详细的注解，而且我们已经按照您的要求预习了课文，查阅了很多相关资料，大部分同学应该基本掌握了这篇课文的内容，似乎没有必要再花两节课了。"老师听了该同学的解释后，便向大家问道："你们还有谁赞成他的意见？"结果同学们都赞成。于是，老师说："很好！我也赞成大家的意见。那我们就用一节课的时间来学习这篇课文吧！"同学们立刻发出满意的欢呼声。问题：请从学生观的角度，评析这位老师的教学行为。
考题
在学习苏轼的《水调歌头》时，教师请学生默读感知诗歌。这时，有个学生不由自主地哼唱出王菲的《明月几时有》，全班同学哄堂大笑，这位同学也面露尴尬之色。该教师的下列反应中，最恰当的是（）。A、这位同学唱得真好听，不如请你为我们大声唱一遍吧！B、谁都有不由自主的时候，请同学们安静，继续默读课文。C、这位同学唱得真好，他把美妙的歌声送给我们，不如我们也还他以读书声如何？咱们一起齐读一下课文。D、这首歌跟我们学习的内容也是很有关系的，大家有兴趣的话，可以课后学习一下。
考题
在学习高尔基的《海燕》时，当学生甲刚读到："海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔"时，另一名同学乙低低地说了一句："啊，海燕，你就长点心吧！"，顿时全班哄堂大笑。针对这种情况，以下处理最合理的一项是（）。A、停，学生甲，你（甲）坐下，你（乙）站起来给大家读读这篇课文吧，我看你是不是觉得自己读的很好啊！B、大家请保持安静，听我们学生甲继续朗读完好吗？C、呀，同学们真了不起，都由这篇外国的诗歌，想到了赵本山大叔的小品啦！不过不要着急，等这位同学读完，再对赵本山小品中那个"海燕"进行学习好不好，看看她和高尔基的"海燕"一样吗？D、大家想像力可真够丰富的，不过你们觉得这两个"海燕"是一样的吗？咱们要学习的是高尔基的"海燕"，要好好听讲知道不，这样不仅不利于你们听讲，也是对别人的不尊重，课堂上不要胡思乱想。
考题
海燕”是甲公司用于公司生产的啤酒的注册商标，后乙公司将“海燕”使用在自己的产品电饭煲上。乙公司的行为（）。A、是侵犯注册商标权的B、不侵犯注册商标权C、只有在经过甲公司的同意才是合法的D、应经过商标局的登记才可以
考题
单选题在学习高尔基的《海燕》时，当学生（甲）刚读到：“海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔”时，另一名同学乙低低地说了一句：“啊，海燕，你就长点心吧！”，顿时全班哄堂大笑。针对这种情况，以下处理最合理的一项是（ ）。A
停，学生甲，你（甲）坐下，你（乙）站起来给大家读读这篇课文吧，我看你是不是觉得自己读的很好啊！B
大家请保持安静，听我们学生甲继续朗读完好吗？C
呀，同学们真了不起，都由这篇外国的诗歌，想到了赵本山大叔的小品啦！不过不要着急，等这位同学读完，再对赵本山小品中那个“海燕”进行学习好不好，看看他和高尔基的海燕一样吗？D
大家想象力可真够丰富的，不过你们觉得这两个“海燕”是一样的吗？咱们要学习的是高尔基的“海燕”，要好好听讲知道不，这样不仅不利于你们听讲，也是对别人的不尊重，课堂上不要胡思乱想。
考题
单选题在学习长篇叙事诗《孔雀东南飞》时，当学生（甲）刚读到：“府吏默无声，再拜还人户，举言谓新妇，哽咽不能语：‘我自不驱卿，逼迫有阿母。卿但暂还家，吾今且报府。’”时，另一名同学乙低低地说了一句：“哭哭啼啼，成何体统！”顿时全班哄堂大笑，有的同学小声议论表示同意。针对这种情况，以下处理最合理的一项是（ ）。A
停，学生甲，你（甲）坐下，你（乙）站起来给大家读读这篇课文吧，我看你是不是觉得自己读的很好啊！B
大家请保持安静，听我们同学（甲）继续朗读完好吗？C
呀，同学们真了不起，都由这么简短的描写，找到焦仲卿的性格弱点了！不过不要着急，等这位同学读完，再一起来研读课文，了解这个“哭哭啼啼”的焦仲卿，好吗？D
大家词汇积累可真够丰富的，不过这是课文的重点么？你们觉得这样打断别人对吗？咱们要学习的是古代悲剧爱情故事，不是让大家来开茶话会的！要尊重别人，课堂上不要胡思乱想！
考题
问答题材料：今天语文课的学习内容是一篇文言文课文。上课伊始，老师说：“这篇课文比较长，我们将用两节课学完。”说完，便转过身去板书，他刚写完课文题目，便听到有学生喊“报告”。“什么事？”老师问。“老师，我不同意用两节课的时间学习这篇课文。”喊报告的那位同学站起来说。“为什么不同意呢？”老师和蔼地问。“我认为这篇课文虽然长，但语言比较好懂，即使有些难懂的句子，课文下面都加了详细的注解，而且我们按照您的要求预习了课文，查阅了很多相关资料，大部分同学应该基本掌握了这篇课文的内容，所以没有必要花两节课了。”老师听了该学生的解释后，便向大家问道：“你们还有谁赞成他的意见？”结果同学们都赞成。于是老师说：“很好！我也赞成大家的意见，那么我们就用一节课的时间来学习这篇课文吧！”同学们立刻发出了满意的欢呼声。问题：请从学生观的角度，评析这位教师的教学行为。
考题
单选题有关下面一段课堂情境，四位教师分别做出了以下处理，其中最恰当的是（ ）。 这是一堂作文讲评课，教师挑选了一位作文写得好的学生朗读她的作文，谈谈写作感想，然后再引导学生进行讲评。女学生（甲）开始读了，甜美的声音回荡在教室里。读着读着下面有的学生在窃窃私语，还有的学生甚至脸上有些不屑的表情。不等女学生读完，一位学生（乙）抑制不住了。没有经过老师允许，立刻站起来就说：“老师，她的文章是抄的。”“我没抄。我只是参考了一下。”女学生争辩道。“没抄，你看，几乎跟原文一模一样，就是这里改了一下时间。”另一名学生（丙）扬起手中的作文选说。女学生（甲）顿时脸红了起来，两颗泪珠即将滚出来。过了几秒钟，她喊了出来：“我是抄的，我是抄的……”呼得坐了下去，趴在桌子上哭了。教室里一下子响起了各种声音：“哼，要抄，我也会。”“可能以前读的文章都是抄的噢。”A
教师甲：“坐下，坐下，都坐下，谁让你们站起来的，无组织无纪律，都像你们这样咱们的课还怎么上下去啊！”B
教师乙（指着学生甲）：“你怎么能抄别人的文章呢，自己的作文，就应该自己写，别人的东西就是别人的，抄了就是不对。”C
教师丙：“同学们，虽然她（学生甲）抄袭别人的作文不对，但是我们在课堂上不认真听讲，随便站起来发言，打断别人的做法也是很不对的，现在其他同学上自习，你（学生甲），你（学生乙），还有你（学生丙）跟我去办公室。”D
教师丁：“同学们，不管这位同学（甲）的作文是否属于抄袭，你们觉得在课堂上没有经过允许就站起来发言，打断别人的做法礼貌吗？让这位同学读这篇作文给你们听，是让你们仔细去发现这篇作文的优点、可取之处，你们觉得这和它的作者是谁重要吗？当然，我们学习写作，最终是要写出自己的东西，抄袭是肯定不对的，模仿也只能作为刚学习作文的下下之策。你们都明白了吗？”
考题
问答题案例：阅读八年级课文《海燕》的两个教学环节，完成第16题。环节一：多层诵读（1）播放录音听读学生凝神静听，用概括性语言说说听后的感受或描述脑海中呈现画面。（2）分组合作研读①自由朗读课文。②全班分成三组，分别完成如下任务：A.用“________”画出描写风云雷电的词句，说明暴风雨是如何变化的，并按照“暴风雨……”格式起小标题。B.身处这样的险恶环境，海燕的表现怎样呢？请同学们用“____”画出直接描写海燕的段或句子，选择你喜欢的的句子读一读，并补充题目“……的海燕”。C.海上其他的海鸟面对暴风雨又有怎样的表现呢？读一读相关的段落，圈画出关键词，并揣摩他们的心理活动。用“面对暴风雨，……心想：……”的句式表达。学生以分组的形式进行。（3）指导揣摩精读①验收分组学习效果，指导朗读。②《海燕》是一曲激情澎湃的交响乐，共分三个乐章。你能划分出来吗？③思考：暴风雨渐次逼近的险恶环境对海燕形象的表现起到什么作用？④思考：体会写其他海鸟对于表现海燕的形象有什么作用？在感悟散文诗的优美意境的同时体会海燕英勇无畏、愈战愈勇的英姿，领会“海燕”精神的内涵，理解环境描写的作用和对比反衬的写法。（4）角色对抗演读（暴风雨VS海燕VS海鸟们）学生起立诵读，甚有气势，符合本文朗读要求，也是提高朗读效果的创造性方式之一。依据上一环节的分组，动员学生结合三个场景分三部分演读，体会诗歌语气、节奏和情感上的变化。环节二：品味探究第一步：教师引导学生探究：读了此文后，你心目中的海燕形象是什么样的？你是从哪些地方看出来的？（让学生深入接触文本，与文本进行对话）第二步：联系时代背景，了解作者的创作意图，初步把握海燕形象的特定内涵。师生共同明确：海燕在暴风雨来临之前，常在海面上飞翔，这本是自然现象。因此“海燕”一词在俄文中含有“暴风雨的预言者”之意。高尔基在俄国1905年革命前夕，塑造了海燕这个“高傲的、黑色的暴风雨”般的艺术形象，旨在呼唤即将到来的革命风暴，为登高一呼的无产阶级革命先驱者高唱赞歌。第三步：引导学生从文中找出正面描写和侧面烘托海燕的段落或者句子，朗读、勾画、体会和品味其形象给人带来的美感。（师生共同评析）预期成果示例：示例一：“黑色的闪电”运用了形象生动的比喻修辞手法，给人一种足以体现海燕的矫健、勇猛之美的感觉，“闪电”使人眼前闪出亮光，看到光明。示例二：“让暴风雨来得更猛烈些吧！”掷地有声，这是海燕的战斗宣言，体现一种豪情与力量之美，是全诗豪壮之美的最高点。示例三：海鸥的“呻吟、飞窜、恐惧、掩藏”、海鸭的“呻吟、吓坏”、企鹅的“胆怯、躲藏”与文中海燕的“高傲地飞翔、欢乐地叫喊”形成鲜明对比，突出海燕的英勇乐观之美；写大海，写风、云、电，是渲染一种激烈的斗争环境，烘托出海燕形象的高大之美。问题：（1）评析“环节一”中设置多层诵读的作用。（2）评析“环节二”中教师设置“三步”的目的。
考题
单选题在学习苏轼的《水调歌头》时，教师请学生默读感知诗歌。这时，有个学生不由自主地哼唱出王菲的《明月几时有》，全班同学哄堂大笑，这位同学也面露尴尬之色。该教师的下列反应中，最恰当的是（ ）。A
这位同学唱得真好听，不如请你为我们大声唱一遍吧！B
谁都有不由自主的时候，请同学们安静，继续默读课文。C
这位同学唱得真好，他把美妙的歌声送给我们，不如我们也还他以读书声如何？咱们一起齐读一下课文！D
这首歌跟我们学习的内容也是很有关系的，大家有兴趣的话，可以课后学习一下。
考题
单选题在学习高尔基的《海燕》的时候，有同学不知道文中的"海燕"形象具体指什么，下列教师点评中最恰当的一项是（）。A
老师不是来告诉你们答案的，不会的内容可以自己去多想想，多思考思考B
结合当时的社会背景，不难看出海燕其实就是无产阶级革命先驱者C
自己去翻翻资料，再结合当时的社会背景想想海燕到底指代什么D
能大胆提出问题，这一点很好，还有别的同学没弄明白吗
考题
问答题材料：今天语文课的学习内容是一篇文言文课文。上课伊始，老师说："这篇课文比较长，我们将用两节课学完"。说完，便转过身去板书。他刚写完课文题目，便听到有同学喊："报告！""什么事？"老师问。"老师，我不同意用两节课的时间学习这篇课文。"喊报告的那位同学站起来说。"为什么不同意呢？"老师和蔼地问。"我认为这篇课文虽然长，但语言比较好懂，即使有些难懂的句子，课文下面都加了详细的注解，而且我们已经按照您的要求预习了课文，查阅了很多相关资料，大部分同学应该基本掌握了这篇课文的内容，似乎没有必要再花两节课了。"老师听了该同学的解释后，便向大家问道："你们还有谁赞成他的意见？"结果同学们都赞成。于是，老师说："很好！我也赞成大家的意见。那我们就用一节课的时间来学习这篇课文吧！"同学们立刻发出满意的欢呼声。问题：请从学生观的角度，评析这位老师的教学行为。
考题
单选题海燕”是甲公司用于公司生产的啤酒的注册商标，后乙公司将“海燕”使用在自己的产品电饭煲上。乙公司的行为（）。A
是侵犯注册商标权的B
不侵犯注册商标权C
只有在经过甲公司的同意才是合法的D
应经过商标局的登记才可以
考题
单选题在学习高尔基的《海燕》的时候，有同学对文中的“海燕”形象不知道具体指什么，下列教师点评中最恰当的一项是（ ）。A
老师不是来告诉你们答案的，不会的内容可以自己去多想想，多思考思考。B
结合当时的社会背景，不难看出海燕其实就是无产阶级革命先驱者。C
自己去翻翻资料，再结合当时的社会背景想想海燕到底指代什么。D
能大胆提出问题，这一点很好，还有别的同学没弄明白吗？
考题
单选题有关下面一段课堂情境，四位教师分别做出了以下处理，其中最恰当的一顶是（ ）。 这是一堂作文讲评课，教师挑选了一位作文写得好的学生朗读她的作文，谈谈写作感想，然后再引导学生进行讲评。 女学生（甲）开始读了，甜美的声音回荡在教室里。读着读着下面有的学生在窃窃私语，还有的学生甚至脸上有些不屑的表情。不等女学生读完，一位学生（乙）抑制不住了，没有经过老师允许，立刻站起来就说：“老师，她的文章是抄的。” “我没抄，我只是参考了一下。”女学生争辩道。 “没抄，你看，几乎跟原文一模一样，就是这里改了一下时间。”另一名学生（丙）扬起手中的作文书说。 女学生（甲）顿时脸红了起来，两颗泪即将滚出来。过了几秒钟，她喊了出来：“我是抄的，我是抄的……”“呼”地坐了下去，趴在桌子上哭了。 教室里一下子响起了各种声音：“哼，要抄，我也会。” “可能以前读的文章都是抄的噢。”A
教师甲：“坐下，坐下，都坐下，谁让你们站起来的，无组织无纪律，都像你们这样咱们的课还怎么上下去啊！”B
教师乙（指着学生甲）：“你怎么能抄别人的文章呢，自己的作文，就应该自己进行创作，别人的东西就是别人的，抄了就是不对。”C
教师丙：“同学们，虽然她（学生甲）抄袭别人的作文不对，但是我们在课堂上不认真听讲，随便站起来发言，打断别人的做法也是很不对的，现在其他同学上自习，你（学生甲），你（学生乙），还有你（学生丙）跟我去办公室。”D
教师丁：“同学们，不管这位同学（甲）的作文是否属于抄袭，你们觉得在课堂上没有经过允许站起来发言。打断别人的做法礼貌吗？让这位同学读这篇作文给你们听，是让你们仔细去发现这篇优秀作文的优点、可取之处，你们觉得它的作者是谁重要吗？当然我们学习写作文，最终是要写出自己的东西，抄袭是肯定不对的，模仿也只能作为刚学习作文的下下之策。你们都明白了吗？”
考题
单选题某教材课文《海燕》的注释写道“本文由戈宝权根据俄文版《高尔基全集》翻译，编入课本时做了修改。《海燕》是高尔基在1901年3月写的‘幻想曲’《春天的旋律》的结尾部分，原题为‘海燕之歌’“这段文字属于语文教科书的哪个系统？（）A
范文系统B
知识系统C
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