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理论上除法比加法更难掌握,但幼儿能解决“6个苹果,你与哥哥一人分几个”这样的除法问题,却不能解决“3+2等于几”这样的加法问题。你认为矛盾吗?试分析之。
参考答案和解析
逆反关系
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考题
Larson教授(MIT)选择好问题的三条规则,不包括()。
A、你一定要觉得你自己的问题有趣而重要B、只要大多数人认为你的问题很重要即可C、你一定要有能力解决问题D、其他人也认为你的问题很重要,且这样的人越多越好
考题
你和同事A约好去看新上映的大片,但这时同事B遇到一个技术上的问题急需你帮助解决.此时,你会( ).A.先与A去看新上映的大片,回来后尽快帮B解决问题B.取消与A的约会,去帮助B解决问题C.既不好得罪A,也不好得罪B,干脆说自己要忙别的事儿D.遇到这样的事,总是让自己很为难
考题
为帮助学生形成“整式的加减”中“同类项”的概念.某教师在给出同类项的定义之前设计了以下的问题序列:
问题1:你能说出下列各式的结果吗
①3个苹果+5个苹果;②6张书桌-2张书桌;③9亿-4亿。
问题2:你能否解决“3个苹果+2张书桌= ”这样的问题
问题3:你能写出下列式子的结果吗
问题4:你能写出下列式子的结果吗
①4a+5a;②7ab-2ab;③3a2b-5a2b;④2a+3b;⑤4ab-7a2b;⑥9x2y3-4x3y2。
问题5:你能用一两句简明的话,概括下列两组式子所反映的特征吗
①4a与5a,7ab-2ab,3a2b与-5a2b;
②2a与3b,4ab与-7a2b,9x2y3与-4x3y2。
(1)该教师提出问题2和问题3的目的分别是什么
(2)试分析该教师设计该问题序列的作用。
考题
在教学一年级《解决问题》时,教师提出问题你在图上获得了什么信息,你又能提出什么数学问题?学生自由发言后得出了许多可以用加法、减法解决的问题。这一教学策略属于()A、随机进入B、自主学习C、抛锚式D、合作式
考题
在教学一年级《解决问题》时,教师提出问题你在图上获得了什么信息,你又能提出什么数学问题,大家讨论后读出了许多可以用加法,减法解决的问题,这一教学策略属于()。A、随机进入B、自主学习C、抛锚式D、合作式
考题
某位营销人员在运用SPIN销售法时,向客户提出以下问题,属于问题性询问的有:()A、这样会导致成本增加吗?B、有没有考虑过供应商的信用问题?C、你从事什么行业?D、解决这个问题对你很重要吗?E、你现在使用的系统在负荷高峰时是不是很难承受?
考题
单选题下面列举的几种说法中,错误的是()。A
除法有等分除与包含除两种B
用除法来解决,把一个数量平均分成几份求一份是多少的问题,叫做等分除问题C
用除法来解决,求一个数量里包含几个另一个数量的问题,叫做包含除问题D
等分除与包含除都是运用除法来解决的问题,是除法的两种不同的实际模型
考题
问答题传统的制造方法是“去除法”加工,而快速成形是“添加法”加工,根据你在制造工程训练实 践教学中的体会,分析这两种制造方法的优缺点。
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