考题
调查课题的操作化就是将调查概念转化为( )的过程，是一种定量研究方法。
考题
化多目标为单目标的方法的主要特点就是将困难的多目标决策化为较为简单的单目标决策问题。()
此题为判断题(对，错)。
考题
操作化是将抽象概念转化为经验指标并且论证这种转化合理性的过程。()
考题
战略实施就是将战略转化为行动,在战略的具体化和实施过程中,为了使实施中的战略达到预期目的,实现既定的战略目标,必须对战略的实施进行控制。()
此题为判断题(对，错)。
考题
德育目的具体化的首要任务是（）。A实现德育目标的序列化过程B实现由德育目的向德育目标的转化C实现目标分类的过程D实现德育目标的分解操作化过程
考题
教育政策表面化是指政策只是在执行过程中被宣传强调，而未被进一步转化为（）的具体措施。A、理论性B、可用性C、可看性D、操作性
考题
战略实施就是将战略转化为行动，在战略的具体化和实施过程中，为了使实施中的战略达到预期目的，实现既定的战略目标，必须对战略的实施进行控制。
考题
“发现学习”的操作程序有（）A、提出假设B、确定步调C、带着问题观察具体事实D、形成抽象概念E、把学到的知识转化为能力
考题
把测评内容转化为可以测量的指标的过程是指测评内容的（）A、具体化B、操作化C、定量化D、定性化
考题
燃料增值就是经过核反应堆的辐照，将反应堆中的铀-238转化为铀-235，从而实现“燃料越烧越多”的过程。
考题
广告表现活动思考的重点就是，如何将（）转化为具体媒体上的（）。
考题
任务分析是指将教学目标逐级细化为各种子目标的过程。
考题
将抽象的概念转化成可观察的具体指标的过程称为（）。A、变量B、操作化C、指标D、概念
考题
化多目标为单目标的方法的主要特点就是将困难的多目标决策化为较为简单的单目标决策问题。
考题
教师应结合实际，将课程目标具体化，提高目标的可操作性，有计划、有步骤地促进学习目标的达成。
考题
拟定调查提纲的过程就是将（）具体化的过程A、调查结果B、调查内容C、调查手段D、调查项目
考题
规章制度在执行过程中缺乏具体的可操作性的措施，只停留在文本阶段，未被进一步转化为可操作性的具体措施，这是劳动规章制度实施中的（）问题A、形式化B、空洞化C、短期化D、主观化
考题
蓄电池充放电就是将化学能转化为电能、电能转化为化学能的过程。
考题
培训项目设计与开发，是指将确定的培训需求转化为（），设计具体培训内容的过程。
考题
判断题战略实施就是将战略转化为行动，在战略的具体化和实施过程中，为了使实施中的战略达到预期目的，实现既定的战略目标，必须对战略的实施进行控制。A
对B
错
考题
判断题任务分析是指将教学目标逐级细化为各种子目标的过程。A
对B
错
考题
单选题将抽象的概念转化成可观察的具体指标的过程称为（）。A
变量B
操作化C
指标D
概念
考题
单选题把测评内容转化为可以测量的指标的过程是指测评内容的（）A
具体化B
操作化C
定量化D
定性化
考题
多选题发现学习教学模式的操作程序包括（）A创设情境B带着问题观察具体事务C提出假设D形成抽象概念E把学到的知识转化为能力
考题
多选题“发现学习”的操作程序有（）A提出假设B确定步调C带着问题观察具体事实D形成抽象概念E把学到的知识转化为能力
考题
单选题德育目的具体化的首要任务是（）。A
实现德育目标的序列化过程B
实现由德育目的向德育目标的转化C
实现目标分类的过程D
实现德育目标的分解操作化过程