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具体论述识字教学的策略。

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略
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考题 在小学低年级识字教学中，有人按字音归类识字，有人按俯旁结构归类识字，这属于（ ）。A．复述策略B．理解一控制策略C．精加工策略D．组织策略
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考题 教学方法是教学策略的具体化，受教学策略的支配。（ ）
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考题 在小学低年级识字教学中，有人按字音归类识字，有人按偏旁结构归类识字，这属于（ ）。A．复述策略B．理解—控制策略C．精加工策略D．组织策略
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考题 论述标准中识字与写字教学的特点。
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考题 《义务教育语文课程标准》(2011版)关于识字、写字教学提出了哪些具体教学建议
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考题 在小学低年级识字教学中，有人按偏旁结构归类识字，这属于( )。 A.复述策略 B.组织策略 C.精加工策略 D.元认知策略
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考题 在小学低年级识字教学中，有人按偏旁结构归类识字，有人按字音归类识字，这属于（　　）。 A.复述策略 B.理解一控制策略 C.精细加工策略 D.组织策略
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考题 小学教师引导学生按偏旁部首归类识字，他所运用的教学策略是（ ） A.精细加工策略 B.资源管理策略 C.组织策略 D.复述策略
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考题 论述以学生为中心的有效教学策略。
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考题 在小学低年级识字教学中，有人按偏旁结构归类识字，这属于（）。A、复述策略B、元认知策略C、精加工策略D、组合策略
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考题 在小学低年级识字教学中，采用编制歌诀的办法来帮助学生记忆，这属于（）。A、复述策略B、理解一控制策略C、精加工策略D、联想策略
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考题 比较集中识字教学和分散识字教学的优劣。
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考题 在小学低年级识字教学中，采用编制歌诀的方法来帮助学生记忆，这属于复述策略。
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考题 论述推销策略中的“低价高费用快速导入策略”的适用情况、具体策略、目的
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考题 论述程序性知识的教学策略
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考题 小学教师引导学生按偏旁部首归类识字，他所运用的教学策略是（）。A、精细加工策略B、资源管理策略C、组织策略D、复述策略
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考题 在小学低年级识字教学中，有人按字音归类识字，有人按偏旁结构归类识字，这属于（）。A、复述策略B、理解－控制策略C、精加工策略D、组织策略
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考题 《义务教育语文课程标准（2011版）》关于识字写字教学提出了哪些具体的教学建议？
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考题 问答题比较集中识字教学和分散识字教学的优劣。
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考题 问答题《义务教育语文课程标准（2011版）》关于识字写字教学提出了哪些具体的教学建议？
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考题 单选题小学教师引导学生按偏旁部首归类识字，他所运用的教学策略是（）。A 精细加工策略B 资源管理策略C 组织策略D 复述策略
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考题 问答题具体论述识字教学的策略。
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考题 单选题在小学低年级识字教学中，有人按偏旁结构归类识字，这属于（）。A 复述策略B 元认知策略C 精加工策略D 组合策略
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考题 单选题在小学低年级识字教学中，采用编制歌诀的办法来帮助学生记忆，这属于（）。A 复述策略B 理解一控制策略C 精加工策略D 联想策略
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考题 单选题在小学低年级识字教学中，有人按字音归类识字，有人按偏旁结构归类识字，这属于（）。A 复述策略B 理解－控制策略C 精加工策略D 组织策略
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