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该模式要求儿童能在支架撤走后能独立使用语言符号进行有效沟通。


参考答案和解析
为提高展示架的稳定性,可保持展板质量不变,减小支架的质量
更多 “该模式要求儿童能在支架撤走后能独立使用语言符号进行有效沟通。” 相关考题
考题 借助符号而不是语言所进行的沟通被叫做() ,身体外貌,衣着和个人财物,所有这些都可以成为其的形式。 A.非语言沟通B.语言沟通C.意义D.肢体沟通E.语言沟通

考题 在使用电子媒介沟通时,不能忽视( )。A.对记录工具的学习B.仪容与礼貌C.语言、文字沟通中的基本要求D.创造便捷的沟通符号

考题 在华为FusionCompute中为虚拟机绑定磁盘时,若要实现以下要求,虚拟机创建快照时,不对该磁盘进行快照,使用快照恢复虚拟机时,也不对该磁盘进行还原,同时要求所有数据永久写入该磁盘,则应该选择哪种模式的磁盘?() A、独立-非持久B、独立-持久C、独立D、从属

考题 下列关于语言沟通的描述,哪种说法是不正确的?( )A.语言沟通是随着人类出现语言符号而产生的一种沟通方式B.语言沟通包括有声的语言沟通和无声的语言沟通C.语言沟通具有即逝性D.语言沟通是以语言符号将信息发送给接收者的沟通行为

考题 幼儿园其他教育活动与语言教育的关系是()。A、各种教育活动为儿童提供了语言活动的素材B、某些教育活动为儿童进行言语表达和言语交际提供了条件C、任何活动中都要使用语言,因此其他活动可代替语言活动D、其它活动的学习中要强调儿童语言的发展E、其他符号性的教育活动可以帮助儿童理解语言的符号特性

考题 ()是人际沟通、人际交往的最起码要求。 A、尊重对方B、语言符号C、身体语言D、尊重他人

考题 语言符号是人类最重要的信息沟通符号系统,而非语言符号是对语言符号的补充和延伸。() 此题为判断题(对,错)。

考题 该患者的护理目标为A、重新建立患者的定向感和现实感 B、能够有效地进行语言交流 C、生活能够完全自理 D、能够进行有效沟通 E、患者能按时服药

考题 人际沟通按照所使用的符号形式分为()。A:非语言沟通B:非正式沟通C:正式沟通D:语言沟通E:单向沟通

考题 在交际过程中不使用()进行信息传递的沟通方式即为非语言交际。A、符号系统B、口头形式C、文字形式D、标识系统

考题 沟通有语言性的符号传递,也有非语言性的符号传递

考题 人际沟通是靠通过语言符号进行的

考题 关于图片交换沟通系统(PECS)下列哪个观点是错误的()。A、5岁以上的ASD儿童没有有效的语言,应该试行PECS训练B、使用PECS后会使ASD儿童不需要语言表达C、使用PECS后会同时促进ASD儿童的语言发展D、使用PECS后会促进ASD儿童的交流能力,但不能促进语言发育

考题 讲述活动要求幼儿使用()进行语言交流。A、已学到的语言知识B、规范语言C、儿童自身的语言D、比较规范的语言

考题 使用口头语言进行的沟通称为语言性沟通。

考题 两巷支架回撤有何要求?

考题 非语言沟通,是以()等非语言符号所进行的信息传递和交流。A、行为B、服饰C、表情D、动作

考题 关于身体语言沟通,说法不正确的是()。A、身体语言也称为体语B、身体语言指非词语性的身体符号C、相对于口头语言沟通来说,身体语言沟通的有效性要差很多D、身体语言沟通可以分为肢体语言、面部表情、姿态语言等多种

考题 非言语沟通指的是用语言以外的非语言符号系统进行的信息沟通,以下属于非言语沟通的有()。A、视-动符号系统B、目光接触系统C、辅助语言D、调查报告E、空间运用

考题 语言中能够独立使用的符号是语素和词。

考题 语素是()A、最小的语言符号B、能独立运用的最小的语言符号C、最小的语法单位D、最小的造句单位E、语言中最小的音义结合体

考题 单选题关于身体语言沟通,说法不正确的是()。A 身体语言也称为体语B 身体语言指非词语性的身体符号C 相对于口头语言沟通来说,身体语言沟通的有效性要差很多D 身体语言沟通可以分为肢体语言、面部表情、姿态语言等多种

考题 单选题下列关于语言性沟通说法错误的是A 语言性沟通是通过手势、眼神进行的沟通B 语言性沟通是通过语言、文字和符号进行的沟通C 语言沟通可分为书面语言和口头语言两种D 语言是一种最准确、最有效、最广泛的沟通方式

考题 多选题语素是()A最小的语言符号B能独立运用的最小的语言符号C最小的语法单位D最小的造句单位E语言中最小的音义结合体

考题 判断题语言中能够独立使用的符号是语素和词。A 对B 错

考题 多选题非言语沟通指的是用语言以外的非语言符号系统进行的信息沟通,以下属于非言语沟通的有()。A视-动符号系统B目光接触系统C辅助语言D调查报告E空间运用

考题 判断题人际沟通是靠通过语言符号进行的A 对B 错

考题 单选题下列哪一项体现了当今语言矫治重视儿童生活经验的趋势?()A 教师在进行语言矫治时,使用真实物体与真实情境B 教师在口头解说时伴随手语、声音、非口语符号、沟通板、简单图片、符号、文字等C 教师创设角色游戏的情境,让儿童在不同情境中扮演不同角色,学习沟通技巧D 教师在进行语言矫治时,同时使用多种教学手段,给予儿童多种刺激