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论述儿童心理发展阶段性和连续性的统一，并对教育有何启示。
参考答案和解析
学前儿童心理发展既有连续性，又有阶段性。
学前儿童心理发展是连续的，是一个不断从量变到质变的发展过程。比如，2～3岁儿童在外界事物的影响下，借助感知觉和动作可以进行思维活动。随着年龄的增长，儿童记忆中所保持的表象越来越多，在量变的基础上，儿童的思维活动发生了质变，产生了具体形象思维。儿童心理发展的连续性表现在前后发展之间不是没有联系的，先前的较低级的发展是后来较高级的发展的前提。
儿童心理随着量变的积累，到一定程度，便发生质变，表现出一些带有本质性的重要差异，使儿童心理发展呈现出阶段性。这也就是成人有时“突然”发觉孩子近来“懂事”了、“长大”了的缘故。
儿童心理发展的连续性和阶段性不是绝对对立的，是辨证统一的。儿童心理发展一般采取渐变的形式，在原有的质的特征占主要地位时，已经开始出现新的质的特征的萌芽，而当新的特征占据主要地位之后，往往仍有旧的特征的表现。
总之，儿童心理发展的连续性和阶段性是辨证统一的，在连续发展过程中的重大质变，构成了发展的阶段性，阶段特征之间的交叉又体现了发展的连续性。
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考题
关于蒙台梭利的儿童观的要点及重要特色，下列说法正确的有（）。A、重视早期教育B、认为儿童心理的发展具有节奏性，阶段性，规律性C、强调生命力的冲动是儿童心理发展的原动力D、儿童心理正常发展必须依靠环境与教育及时合理的安排E、将影响儿童的发展因素（遗传，环境，教育）统一起来
考题
单选题从学前儿童心理“量变”和“质变”的表现来看，连续性和阶段性的关系是（）。A
有连续性，就不可能有阶段性B
有阶段性就不可能有连续性C
绝对对立的D
辨证统一的
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