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问答题
一位4岁孩子的母亲认为,孩子的成长与成才是由他们的遗传特征决定的,环境只能支持他们的成长,所以,她为孩子提供温暖、宽松的家庭氛围,为孩子提供丰富的玩具和良好的游戏环境,为孩子提供各种发展他们特长的条件和机会,但很少强迫或督促孩子。请分析这位母亲对发展基本理论问题的看法。
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考题
医生告诉一对夫妇,由于他们具有相同的病态基因,如果他们生育一个孩子,这个孩子患遗传性疾病的机会为1/4。这意味着( )。 A.如果他们生育3个孩子,那么这3个孩子都不会得遗传病 B.如果他们的第1个孩子有遗传病,那么后面3个孩子都不会得遗传病 C.如果他们前3个孩子都很健康,那么第4个孩子肯定得遗传病 D.他们的孩子都有可能得遗传病
考题
()在家庭教育中体现为对孩子的尊重和信任,着眼于孩子是成长中的个人,侧重孩子的自信心这一能力支柱的培养。父母在理解孩子的基础上,鼓励孩子的正向行为,制止孩子的负向行为,让孩子在宽松自由的氛围中自然成长。A、控制性互动B、支持性互动C、引导性互动D、干预性互动
考题
一对残疾人夫妇生了个孩子,由于家庭经济困难和身体残障照顾孩子能力有限,他们来到了社工机构来寻求社工的帮助。此时,社工需要为他们提供()服务。A、促进儿童成长健康B、补充和改善家庭监护状况C、救助和保护儿童D、为其提供儿童健康成长的知识
考题
罗素在《婚姻革命》中说,如果想让孩子成长为一个快乐、大度、无畏的人,这个孩子需要从周围的环境中得到温暖,而这种温暖只能来自()。A、父母的爱情B、父母的关怀C、父母的保护D、父母的溺爱
考题
爱因斯坦从“低能儿”到“科学巨人”的成长过程给我们最大的启示是()。A、父母要用发展的眼光来看待孩子,对他们充满信心,积极鼓励他们,想方设法开发他们的智力,将他们引上成长之路B、父母要让孩子学会自立,培养孩子自立、自主的品格C、父母要教育孩子,尽自己所能去帮助别人D、父母要注意更新教育子女的观念,创设良好的家庭文化环境,讲究科学的家教方法
考题
一位4岁孩子的母亲认为,孩子的成长与成才是由他们的遗传特征决定的,环境只能支持他们的成长,所以,她为孩子提供温暖、宽松的家庭氛围,为孩子提供丰富的玩具和良好的游戏环境,为孩子提供各种发展他们特长的条件和机会,但很少强迫或督促孩子。请分析这位母亲对发展基本理论问题的看法。
考题
习总书记在“六一”讲话中强调()是我们最大的心愿。党和政府要始终关心各族少年儿童,努力为他们学习成长创造更好的条件。A、孩子们生活得更好B、孩子们学习得更好C、孩子们活动得更好D、孩子们成长得更好
考题
如何培养一个成功的孩子呢?()、与孩子成长的失误相比较,家长更应该关注的是孩子的成功;与家长对孩子管教相比较,应该更加关注家长自身的成功。A、与当前孩子成长的目标相比较,作为家长应该更加关注孩子未来成长的目标B、与孩子成长的目标相比较,更应该关心孩子今天的行为习惯C、与孩子成长的结果相比较,每个家长更应该关注孩子的成长过程D、与孩子社会期望相比,更应该关注孩子本身
考题
单选题罗素在《婚姻革命》中说,如果想让孩子成长为一个快乐、大度、无畏的人,这个孩子需要从周围的环境中得到温暖,而这种温暖只能来自()。A
父母的爱情B
父母的关怀C
父母的保护D
父母的溺爱
考题
单选题爱因斯坦从“低能儿”到“科学巨人”的成长过程给我们最大的启示是()。A
父母要用发展的眼光来看待孩子,对他们充满信心,积极鼓励他们,想方设法开发他们的智力,将他们引上成长之路B
父母要让孩子学会自立,培养孩子自立、自主的品格C
父母要教育孩子,尽自己所能去帮助别人D
父母要注意更新教育子女的观念,创设良好的家庭文化环境,讲究科学的家教方法
考题
单选题一对残疾人夫妇生了个孩子,由于家庭经济困难和身体残障照顾孩子能力有限,他们来到了社工机构来寻求社工的帮助。此时,社工需要为他们提供()服务。A
促进儿童成长健康B
补充和改善家庭监护状况C
救助和保护儿童D
为其提供儿童健康成长的知识
考题
问答题一位4岁孩子的母亲认为,孩子的成长与成才是由他们的遗传特征决定的,环境只能支持他们的成长,所以,她为孩子提供温暖、宽松的家庭氛围,为孩子提供丰富的玩具和良好的游戏环境,为孩子提供各种发展他们特长的条件和机会,但很少强迫或督促孩子。请分析这位母亲对发展基本理论问题的看法。
考题
单选题孩子的问题症结在母亲说明( )。A
放弃代表母亲并未对孩子提出价值条件B
父母的无条件积极关注是孩子成长的土壤C
母亲的放弃也使孩子放弃了自我的成长D
无条件即不去插手孩子价值观的形成E
关爱的缺失会造成淘气的性格
考题
单选题()在家庭教育中体现为对孩子的尊重和信任,着眼于孩子是成长中的个人,侧重孩子的自信心这一能力支柱的培养。父母在理解孩子的基础上,鼓励孩子的正向行为,制止孩子的负向行为,让孩子在宽松自由的氛围中自然成长。A
控制性互动B
支持性互动C
引导性互动D
干预性互动
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