问答题这是某教师执教《放弃射门》导入时的一个片段：　　师：同学们，读完课文，你们有哪些不明白的问题？　　生：福勒为什么要放弃射门？　　生：课文的最后一句话是什么意思？　　生：世界级球星福勒几次放弃射门？　　师：同学们在读书时都动了脑筋。下面我们就来一起学习课文，解决这些问题，好吗？　　生：好！师：请同学们仔细读课文第一自然段……　　问题：你是怎样看待以上教学的？请发表你的观点。

考题下面是一位教师执教《草船借箭》时的一个片段，阅读并回答问题。师：同学们看过电视剧《三国演义》，刚才又自由读了课文。请同学们说一说，课文主要讲了一件什么事?生：课文主要讲了诸葛亮运用计谋，利用草船向曹操借箭的事。生：周瑜想用三天造十万支箭的办法来陷害诸葛亮，诸葛亮草船借箭，击破了周瑜的阴谋。师：读了课文后，大家最感兴趣的问题是什么?生：周瑜为什么要陷害诸葛亮?这对他们联合抗曹有好处吗?生：诸葛亮明明知道周瑜要陷害他，为什么还要去借箭呢?生：鲁肃为什么会听诸葛亮的安排?生：诸葛亮为什么要向曹操去借箭?还那么有把握?（学生一共提了不下20个问题）师：同学们的问题都很有思考价值。老师觉得这些问题归纳起来主要是怎样认识文中的这些人物，把握了人物的特点，问题自然也就解决了。大家有兴趣来研究这些人物吗?生：有!师：文中共出现了四个人物。请你们选择自己最感兴趣的一个人物来研究，注意抓出他的特点。问题：试评述以上教学片段。（20分）

查看答案

考题阅读《曼谷的小象》教学片段实录，师：同学们往这儿看，这是什么地方呀?(画图) 生：禾田。师：老师这儿的禾田和曼谷的禾田一样吗? 生：不一样。师：你们看到的泰国曼谷近郊的禾田什么样?说一说。生：我看到的泰国曼谷的禾田是绿油油的。师：那我们就来看看吧，同学们，绿油油的禾田，(指图)这是不是绿油油呀? 生：不是。师：这绿油油的禾田应该是怎么样的呢?你们说，老师来画。(师画)停不停呀? 生：不停。师：看来这“绿油油”指的不是一小块，是一大片绿!同学们感悟得真好。生：停。师：真是绿油油，我还不满意，注意看绿油油的“油”，三点水的“油”，这草光是一大片长得像，还得怎么样? 生：还有亮光，阳光一照放着光泽。师：同学们，你们想象着绿油油的禾田，把你们的感受读出来。生：绿油油。(非常投入、陶醉地) 师：还有什么?点缀着淡紫色野花的草地。师：谁到前面来点缀点缀。师：这里有深紫色，也有淡紫色。请选择选择。 (生上前选择) 师：这是什么颜色? 生：深紫。师：我要问你，你画这个花为什么要有一定的距离呢? 生：因为挨在一起就不叫点缀了，就叫连着了。师(笑)：对，所以你画的草地上盛开的花是—— 生：星星点点。师：你们看啊，这样一片草地。有这样星星点点的淡紫色的野花，就叫—— 生：点缀。师：这一点缀呀，我们的草地就更美了。师：那你们看，今天为了让你们体会，老师穿的衣服是一种颜色，你们看我的衣服上点缀了什么? 生：老师外衣的领子上点缀了一朵小花。师：怎么样?’ 生：漂亮。师：对了，这也叫什么? 生：点缀。师：你们看看，你们穿的校服，要是只有白色、黄色，多难看呀。于是设计师们，用上一条红色、黄色，这么一点缀，真是漂亮。师：同学们，这回你们再读这个词，感受可就不一样了。生：“绿油油的禾田和点缀着淡紫色野花的草地，一直延伸到海边。”(学生美美地齐读) 师：现在老师呀，想放一段电影，想看的同学举手!这位同学举手了，谁还想看，谁就闭眼睛。师：(配乐朗诵)“从橘红色的晨雾中……叫她阿玲。” 师：你们看到了吗?你们在哪儿看到的? 生：头脑中。师：其实呀，有时我们读书，方法很多，比如刚才我们用看的方法，就是一边读句子，眼睛一边“过电影”，画出现了，抽象的语言文字也就变成画了。实际上，这一段课文要求背诵，你们过一遍电影，离背诵就只差一步之遥；同学们不信，你们就试试，把你们在脑子里看到的，咱说说，给老师们听听，好不好?我可以帮你们，准备开始。生：“正在这时候……” 师：你们也跟阿玲打打招呼吧。(口语交际训练) 生：你好，阿玲! 师：同学们。你们好! 师：阿玲听到了你们的问候，会觉得你们班的孩子真有礼貌呀，她笑眯眯地看着你们，露出整齐的牙齿。师：同学们，小象来到了我们的身边，阿玲就要指挥小象帮我们解决眼前的困难。小象帮我们做了哪些事呀?这次你们可就要快速地浏览课文了，老师要求你们读书要有效率，整体上看看，小象帮我们做了哪两件事，用概括的语言说说。生：拉车。洗车。师：当然呢，我们得夸小象。请你这回细读课文，要眼到、心到，看看我们夸小象的句子，请用单行线把它画出来，眼离书本一尺远，谁画完，谁就可以说。生：“啊，多么乖巧的小象!我们心中暗暗赞叹。” 生：“奇迹，真是奇迹!小象的绝技真令人佩服。” 师：太好了，你们真是读书很用心呀，我们再读一读。 (生读略) 师：这回可要思考了，看第一句，第一句也是文章的一句重点句，看到这你能提出什么问题呢?自己试试看。生：文章中为什么出现了两个“奇迹”呢? 师：你真会动脑筋。生：小象的绝技是什么呀? 师：祝贺你发现问题。生：小象的绝技为什么令人佩服? 评析这位教师在读文教学过程中渗透的三种读书方法指导。

查看答案

考题阅读《壶口瀑布》教学实录(节选)，回答问题。播放壶口瀑布的视频，教师激情讲述(略)。师：今天就让我们跟随作家梁衡走进壶口瀑布，去感受她的魅力和带给我们的震撼。(板书：壶口瀑布——梁衡) 师：刚才同学们都对自己眼中的壶口瀑布进行了描述，那么梁衡先生笔下的壶口瀑布是怎样的呢下面请同学们大声地自由朗读课文。 (生自主朗读课文。师巡视指导) 师：好，同学们读完了课文，那么就请大家来说一说，初读课文之后你对壶口瀑布有什么感受壶口瀑布给你留下了怎样的印象 (师指名回答) 生1：瀑布非常壮观。生2：气势磅礴。生3：壶口瀑布的景象变化万千! 师：同学们的感受真多!还有没有你来说说。生4：一般的瀑布是从高处往下流的．而壶口瀑布是由平地向更低的沟里跌去，被人们俯视。其他瀑布的水流比较清澈，而壶口瀑布的水浑厚庄重。师：请坐。她总结出了壶口瀑布和其他瀑布特点的不同。还有没有其他感受生5：壶口瀑布水流湍急。师：好，请坐。(教师板书，学生感受)同学们初读课文就有了这么多感受，可是要深入理解文章．还需要我们到字里行间去用心感悟、仔细揣摩。请同学们再次默读课文，一边读一边画出最能打动自己的段落和句子，看看哪一句话你最喜欢，想想为什么喜欢。如果有了体会，可以在文字旁边加批注。同学们要养成“不动笔墨不读书”的习惯。以下对这段教学片段评析错误的一项是（　　）。A、通过视频展示壶口瀑布的气势，形象直观地让学生感受到瀑布的大气磅礴，创设了情境。营造了氛围 B、这段教学旨在让学生初读课文、对壶口瀑布有一个整体的认识和感知，把握作者的情感态度与价值观 C、这段教学体现了阅读教学从整体人手，宏观透视，重视“第一印象”“首感效应”的教学观念 D、在这段阅读教学中，教师不仅重视学生对文本内容的解读，也重视对学生阅读习惯的培养

查看答案

考题阅读《壶口瀑布》教学实录(节选)，回答问题。播放壶口瀑布的视频．教师激情讲述(略)。今天就让我们跟随作家梁衡走进壶口瀑布，去感受她的魅力和带给我们的震撼。(板书：壶口瀑布——梁衡) 师：刚才同学们都对自己眼中的壶口瀑布进行了描述，那么梁衡先生笔下的壶口瀑布是怎样的呢?下面请同学们大声地自由地朗读课文。(自主读课文，教师巡视指导) 师：好，同学们读完了课文，大家说一说，初读课文你对壶口瀑布有什么感受?壶口瀑布给你留下了怎样的印象?你来说。生1：瀑布非常壮观。生2：气势磅礴。生3：壶口瀑布的景象变化万千! 师：同学们的感受真多!还有没有?你来说说。生4：一般的瀑布是从高处往下流的．而壶口瀑布是由平地向更低的沟里跌去．被人们俯视。其他瀑布的水流比较清澈，而壶口瀑布的水浑厚庄重。师：请坐。她总结出了壶口瀑布和其他瀑布特点的不同。还有没有其他感受? 生5：壶口瀑布水流湍急。师6：好，请坐。(教师板书学生感受)同学们初读课文就有了这么多感受，可是要深入理解文章，还需要我们到字里行间去用心感悟、仔细揣摩。请同学们再次默读课文，一边读一边画出最能打动自己的段落和句子。如果有了体会。可以在文字旁边加批注。同学们要养成“不动笔墨不读书”的习惯。默读课文，看看哪一句话你最喜欢?想想为什么喜欢呢? 以下对这段教学片段评析错误的一项是（　　）。 A.通过视频展示壶口瀑布的气势．形象直观地让学生感受到瀑布的磅礴气势．创设了情景．营造了氛围 B.这段教学主要是让学生初读课文．对壶121瀑布有一个整体的认识和感知．把握作者的情感态度 C.这段教学体现了阅读教学从整体人手．宏观透视．重视“第一印象”“首感效应”的教学观念 D.在这段阅读教学中。教师不仅重视学生对文本内容的解读，也重视对学生阅读习惯的培养

查看答案

考题阅读材料，并回答问题。材料：下面是某教师在执教《对不良诱惑说“不”》中关于“如何战胜不良诱惑”的教学片段。问题：请分析该教学片段在贯彻思想品德课程的基本理念方面有哪些值得借鉴的地方

查看答案

考题阅读材料，回答下列问题。教师在讲述《情趣与兴趣》时是这样开始的： (师)从小学到初中，你们的生活有什么变化? (生)学习的科目多了;每天课程都排得满满的，每天骑自行车往返十几里非常累;老师对我们的要求严格了…… (师)这样一来，你们是不是觉得“我的生活变得没有滋味”了?(歌词) (生)不是。 (师)为什么? (生)紧张的学习之余，我们还可以从事一些自己喜欢的有意义的事情。 (师)那你们喜欢做什么? (生)踢足球，写毛笔字，绘画，打篮球，养花…… (师)同学们的业余生活真是丰富多彩，可见我们的生活处处充满情趣。我们的生活还是有滋有味的，今天我们就来共同品味生活。问题：请问用“聊天”的方式导人新课有什么可取之处?

查看答案

考题这是某教师执教《放弃射门》导入时的一个片段，阅读并回答问题。师：同学们，读完课文，你们有哪些不明白的问题？生：福勒为什么要放弃射门？生：课文的最后一句话是什么意思？生：世界级球星福勒几次放弃射门？师：同学们在读书时都动了脑筋。下面我们就来一起学习课文，解决这些问题，好吗？生：好！师：请同学们仔细读课文第一自然段...... 问题：你是怎样看待以上教学的？请发表你的观点。（20分）

查看答案

考题下面是一位教师执教《晏子使楚》时的一个片段，阅读并回答问题。师：我们看第一行有一个词：侮辱。同学们，这个词不但要读准，它也是我们课文中非常关键的一个词。那么你们知道，“侮辱”是什么意思吗？生：侮辱就是羞辱，就是使对方难堪。师：非常好！那么在这篇课文中，是谁想羞辱谁呢？生：是楚王想羞辱晏子。师：非常好！同学们已经知道了文章的大概内容。但是有一些词，它可能和我们平时习惯的用法不一样。同学们，你们看，在最后一行有一个词：笑嘻嘻，平时我们说“笑嘻嘻”是用在什么情况下？生：我很高兴的时候才会“笑嘻嘻”。师：那么在这篇文章中，你结合到那个句子中读一读，请打开最后一页，在最上面的一行，找到那个句子了吗？谁来读一下？生：楚王笑嘻嘻地对晏子说：“齐国人怎么这样没出息，干这种事？” 师：那么在这个句子中，“笑嘻嘻”还是我们那个高兴的笑吗？笑得那么单纯吗？生：我认为不是了，他是那种得意的感觉，他有意想侮辱晏子。所以他正好看到有这样的犯人是齐国的人，所以说他很得意。师：噢！这种“笑嘻嘻”透着一种得意。生：这种笑嘻嘻应该是嘲笑。师：对，还有一种嘲讽的意味。还有吗？生：讽刺的意味有一点。师：对，是一种讽刺，是一种不怀好意。同学们，当我们把这些词的意思理解了，就能帮助我们更好地体会课文了。我们一起把这些词读一遍。问题:在这个教学片段中，教师是如何引导学生通过抓关键词来概括课文主要内容的？

查看答案

考题下面是一位教师执教《快乐的小公鸡》的教学片段，阅读并回答问题。　　师：小公鸡遇到了一个什么问题? 　　生：怎样才能快乐。　　师：小公鸡的问题解决了吗? 　　生：解决了。　　师：他是怎样解决的呢? 　　生：他去问别人，问了老牛、青蛙、小蜜蜂…… 　　师：他们都是怎么跟小公鸡说的呢?(学生分别把老牛、青蛙、小蜜蜂等说的话读了一遍) 　　师：你觉得这是一只怎样的小公鸡? 　　生：他爱动脑筋，他有了问题就去问别人。　　生：是一只很虚心的小公鸡，最后接受了爸爸的意见，帮人们做事了。　　师：小朋友们觉得怎样才能快乐呢?(很多孩子谈了自己的看法) 　　师：我们一起来表演这个故事好不好?(学生马上进入角色表演) 　　问题：试评述以上教学片段。(20分)

查看答案

考题下面是一位教师执教《快乐的小公鸡》的教学片段，阅读并回答问题。　　师：小公鸡遇到了一个什么问题? 　　生：怎样才能快乐。　　师：小公鸡的问题解决了吗? 　　生：解决了。　　师：他是怎样解决的呢? 　　生：他去问别人，问了老牛、青蛙、小蜜蜂…… 　　师：他们都是怎么跟小公鸡说的呢?(学生分别把老牛、青蛙、小蜜蜂等说的话读了一遍) 　　师：你觉得这是一只怎样的小公鸡? 　　生：他爱动脑筋，他有了问题就去问别人。　　生：是一只很虚心的小公鸡，最后接受了爸爸的意见，帮人们做事了。　　师：小朋友们觉得怎样才能快乐呢?(很多孩子谈了自己的看法) 　　师：我们一起来表演这个故事好不好?(学生马上进入角色表演) [问题1][简答题] 问题：试评述以上教学片段。(20分)

查看答案

考题这是某教师执教《放弃射门》导人时的一个片段，阅读并回答问题。师：同学们，读完课文，你们有哪些不明白的问题? 生：福勒为什么要放弃射门? 生：课文的最后一句话是什么意思? 生：世界级球星福勒几次放弃射门? 师：同学们在读书时都动了脑筋。下面我们就来一起学习课文，解决这些问题，好吗? 生：好! 师：请同学们仔细读课文第一自然段…… 问题：你是怎样看待以上教学的?请发表你的观点。(20分)

查看答案

考题下面是一位教师执教《草船借箭》时的一个片段，阅读并回答问题。师：同学们看过电视剧《三国演义》，刚才又自由读了课文。请同学们说一说，课文主要讲了一件什么事？生：课文主要讲了诸葛亮运用计谋，利用草船向曹操借箭的事。生：周瑜想用三天造十万支箭的办法来陷害诸葛亮，诸葛亮草船借箭，击破了周瑜的阴谋。师：读了课文后，大家最感兴趣的问题是什么？生：周瑜为什么要陷害诸葛亮？这对他们联合抗曹有好处吗？生：诸葛亮明明知道周瑜要陷害他，为什么还要去借箭呢？生：鲁肃为什么会听诸葛亮的安排？生：诸葛亮为什么要向曹操去借箭？还那么有把握？ (学生一共提了不下20个问题) 师：同学们的问题都很有思考价值。老师觉得这些问题归纳起来主要是怎样认识文中的这些人物，把握了人物的特点，问题自然也就解决了。大家有兴趣来研究这些人物吗？生：有！师：文中共出现了四个人物。请你们选择自己最感兴趣的一个人物来研究，注意抓出他的特点。 [问题1][简答题] 问题：试评述以上教学片段。

查看答案

考题案例：在初中物理课上，李老师讲授摩擦力这节课的一个教学片段如下。李老师：同学们，大家都玩过滑冰吧，你们是不是发现在普通的柏油路上要比在冰上行走要容易的多，你们知道这是为什么吗？甲同学：冰上的摩擦力太小，不利于行走。李老师：很好！请坐。乙同学小声说：那为什么穿上溜冰鞋就走得很快，那不是摩擦力更小了吗？李老师：好好听课，不要起哄！我们今天就来学习摩擦力。问题：（1）指出上面教学片段中，教师教学行为存在的问题，并说明理由。（2）针对上述教学片段中存在的问题，给出改进后的教学思路。

查看答案

考题《台湾蝴蝶谷》的教学片段：师：大家喜欢祖国的宝岛台湾吗?生：喜欢。师：在我们祖国的宝岛台湾有美丽的蝴蝶谷，大家听说过吗?生：没有。师：那老师今天就带领大家学习《台湾蝴蝶谷》这一课，咱们现在就一块去认识这个闻名世界的“蝴蝶王国”，好不好? 生：好。师：同学们，先让我们一起来欣赏美丽的蝴蝶谷是怎样的景象。[课件演示]美丽的蝴蝶谷(生看画由) 师：景色美不美? 生：美。(异口同声地说) 师：那么课文又是怎样描写的呢?让我们一起来读课文。(生读) 问题：你认为这位教师的现代媒体使用恰当吗?请加以评述。

查看答案

考题以下是一位教师执教《早操》巩固识字的教学片段：师：请从“苹果树”上摘一个带有你认识的字的“苹果”贴到黑板上。(教师出示教具苹果树)学生纷纷争抢“苹果”。(共10个字，没摘到字的同学又回到座位上) 师：老师帮助你们贴到黑板上。(要贴的位置过高)生：“做操”贴到哪儿好呢?(还剩一个词语) 师：大家一起看一看，贴到哪儿好呢?生：贴在下边好! 生：贴在题目旁边。生：…… 师：还是贴在中问好一些。(教师把字贴在小露珠、小鸟、小蜜蜂画中间，形成环行板书)师：请把自己摘的苹果上的字领大家读一读。(学生依次领读词语) 问题：你是怎样看待以上教学的?请发表你的观点。

查看答案

考题下面是一段《“文化大革命”的十年》的教师讲稿设计，请认真阅读后运用中学历史教学方法中的相关原理回答问题。师：请同学们齐读课文的引言。（学生读毕）同学们愿意了解引言中提出的问题吗？生：愿意。师：为什么？生：因为它们是当时的国家大事。师：让我们共同学习这一段历史吧！（板书：一、“文化大革命”的发动）师：请大家阅读课文。（学生阅读毕）“文化大革命”是毛泽东决定发动的。他发动“文化大革命”的根据是什么呢？生：20世纪60年代初，毛泽东对社会主义时期的阶级斗争形势，做了错误的分析。师：答得很好。“文化大革命”是怎样全面发动起来的？生：……（教师将学生回答的内容归纳成板书）师：同学们答得很好。请阅读课文第三段及有关注释。当时的“文革”、小组是什么性质的组织？生：它隶属于中央政治局，是“文化大革命”的领导机关。师：答得很好。当时全国动乱局面是怎样出现的？生：……（照书本读）师：答得很好。同学们能举例说明江青一伙是怎样迫害老干部的吗？生：……（照书本读）师：说得对。问题：（1）这位教师具体运用的是什么教学方法？运用时应注意哪些方面？（2）对材料中的教师提问进行点评并简述理由。

查看答案

考题在初读课文时，教师需要让学生带着问题阅读课文，读完之后将参考答案与自己的思考进行对照。从教育技术的角度考虑，在这一过程中，以下哪种方法体现了课程教学与信息技术的整合？（）A、教师口头叙述问题，学生读完课文，教师说出答案；B、教师口头叙述问题，将答案板书于黑板；C、教师将问题板书于黑板，口头叙述答案；D、教师将问题以PPT演示文稿出示，单击鼠标时出示答案。

查看答案

考题以下是一位教师在讲授《落花生》时的教学实录（片段），对此分析不正确的是（）。师：今天我们来学习一篇新课文《落花生》。（板书：落花生）师：我们一起来读一读课题。生（齐）：落花生。师：落花生就是我们常见的花生。相信你们都见过，也都吃过。那谁来说说你对花生有哪些认识呢？可以说说它的形状、味道等方面。生1：花生的味道很美。生2：花生可以榨油。生3：花生长得像葫芦。（生用手比划着）师：那你上来画一个给大家看看。生3：我不会。师：老师相信你行的，来吧！（学生上去画）还有谁想说说？生4：花生虽然不好看，但是很有用。师：嗯，老师可以看出你们回家认真预习过了。来，看看刚才那位同学画的花生。（几乎所有学生都笑了）师：画得真好，就是少了点什么，我帮他加几点。（师在学生画的“葫芦”上，用粉笔点满）（一生举手）师：你有话说？生5：花生长得满脸麻子。师：很形象。曾经就有这样一位作家，在他小时候，就是这个长得满脸麻子的花生给他留下了深刻的印象。我们来看看这位作家是谁？请同学们翻开书本的第67页，谁来读读课文？（指名一生读）师：读得真好，请坐！A、教师联系生活导入课题，能引起学生的兴趣B、在学生答不出问题时，教师及时加以引导，体现了教师的引导作用C、对于学生的回答，教师做出适当的点评，有助于学生对课文的理解D、教师的导入过于形式化，为了导入而导入，显得生硬

查看答案

考题问答题下面是一位教师执教《草船借箭》时的一个片段：　　师：同学们看过电视剧《三国演义》，刚才又自由读了课文。请同学们说一说，课文主要讲了一件什么事？　　生：课文主要讲了诸葛亮运用计谋，利用草船向曹操借箭的事。　　生：周瑜想用三天造十万支箭的办法来陷害诸葛亮，诸葛亮草船借箭，击破了周瑜的阴谋。　　师：读了课文后，大家最感兴趣的问题是什么？　　生：周瑜为什么要陷害诸葛亮？这对他们联合抗曹有好处吗？　　生：诸葛亮明明知道周瑜要陷害他，为什么还要去借箭呢？　　生：鲁肃为什么会听诸葛亮的安排？　　生：诸葛亮为什么要向曹操去借箭？还那么有把握？（学生一共提了不下20个问题）　　师：同学们的问题都很有思考价值。老师觉得这些问题归纳起来主要是怎样认识文中的这些人物，把握了人物的特点，问题自然也就解决了。大家有兴趣来研究这些人物吗？　　生：有!　　师：文中共出现了四个人物。请你们选择自己最感兴趣的一个人物来研究，注意抓出他的特点。　　问题：试评述以上教学片段。

查看答案

考题问答题《台湾蝴蝶谷》的教学片段：　　师：大家喜欢祖国的宝岛台湾吗？　　生：喜欢。　　师：在我们祖国的宝岛台湾有美丽的蝴蝶谷，大家听说过吗？　　生：没有。　　师：那老师今天就带领大家学习《台湾蝴蝶谷》这一课，咱们现在就一块去认识这个闻名世界的“蝴蝶王国”，好不好？　　生：好。　　师：同学们。先让我们一起来欣赏美丽的蝴蝶谷是怎样的景象。　　[课件演示]美丽的蝴蝶谷（生看画面）　　师：景色美不美？　　生：美。（异口同声地说）　　师：那么课文又是怎样描写的呢？让我们一起来读课文。（生读）　　问题：你认为这位教师的现代媒体使用恰当吗？请加以评述。

查看答案

考题问答题以下是一位教师执教《早操》巩固识字的教学片段：师：请从“苹果树”上摘一个带有你认识的字的“苹果”贴到黑板上。(教师出示教具苹果树)学生纷纷争抢“苹果”。(共10个字，没摘到字的同学又回到座位上)师：老师帮助你们贴到黑板上。(要贴的位置过高)生：“做操”贴到哪儿好呢?(还剩一个词语)师：大家一起看一看，贴到哪儿好呢?生：贴在下边好!生：贴在题目旁边。生：……师：还是贴在中问好一些。(教师把字贴在小露珠、小鸟、小蜜蜂画中间，形成环行板书)师：请把自己摘的苹果上的字领大家读一读。(学生依次领读词语)问题：你是怎样看待以上教学的?请发表你的观点。

查看答案

考题单选题下面是某教师执教《故乡》课的教学片段。师:请同学们自读课文，“这来的便是闰土……可以听见他自己去拣择”这一部分。(生自读课文)师:理解课文内容或是理解课文片段的内容，要注意运用“多角度品析”的方法，要学会从不同的角度，如情节、人物、环境、人物活动、表达方式、描写角度结构层次、修辞手法、段落大意、表达目的、情感表达等方面进行理解,力求有自己独到的发现,有自己的心得体会。(学生再阅读课文,然后自主、合作学习,发表自己的看法)生:从表达方式来看,这是一个描写段，它给我们一种苍凉之感。生:从人物看，少年闰土的活泼能千、勃勃英气已经荡然无存，呈现在我们面前的,是一幅生活在痛苦中的闰土画像。生:从描写顺序看,由远及近,以此描写身材、脸色眼睛、头上、身上、手,符合观察习惯,先远望身材，再注视脸面，然后打量全身。生:从表达目的看，这段肖像着重写变化,反映当时农民的苦难。对以上教学片段的分析，不正确的一项是( )。A 能够使学生在感知的基础上进行多角度的阅读B 多渠道开发文章内容，多途径质疑、设疑C 能够使学生从不同层次发现问题D 能够使学生用不同的方法发现问题

查看答案

考题问答题案例：在初中物理课上，李老师讲授摩擦力这节课的一个教学片段如下。李老师：同学们，大家都玩过滑冰吧，你们是不是发现在普通的柏油路上要比在冰上行走要容易的多，你们知道这是为什么吗？甲同学：冰上的摩擦力太小，不利于行走。李老师：很好！请坐。乙同学小声说：那为什么穿上溜冰鞋就走得很快，那不是摩擦力更小了吗？李老师：好好听课，不要起哄！我们今天就来学习摩擦力。问题：（1）指出上面教学片段中，教师教学行为存在的问题，并说明理由。（2）针对上述教学片段中存在的问题，给出改进后的教学思路。

查看答案

考题问答题下面是一位教师执教《晏子使楚》时的一个片段：　　师：我们看第一行有一个词：侮辱。同学们，这个词不但要读准，它也是我们课文中非常关键的一个词。那么你们知道，“侮辱”是什么意思吗？　　生：侮辱就是羞辱，就是使对方难堪。　　师：非常好！那么在这篇课文中，是谁想羞辱谁呢？　　生：是楚王想羞辱晏子。　　师：非常好！同学们已经知道了文章的大概内容。但是有一些词，它可能和我们平时习惯的用法不一样。同学们，你们看，在最后一行有一个词：笑嘻嘻，平时我们说“笑嘻嘻”是用在什么情况下？　　生：我很高兴的时候才会“笑嘻嘻”。　　师：那么在这篇文章中，你结合到那个句子中读一读，请打开最后一页，在最上面的一行，找到那个句子了吗？谁来读一下？　　生：楚王笑嘻嘻地对晏子说：“齐国人怎么这样没出息，干这种事？”　　师：那么在这个句子中，“笑嘻嘻”还是我们那个高兴的笑吗？笑得那么单纯吗？　　生：我认为不是了，他是那种得意的感觉，他有意想侮辱晏子。所以他正好看到有这样的犯人是齐国的人，所以说他很得意。　　师：噢！这种“笑嘻嘻”透着一种得意。　　生：这种笑嘻嘻应该是嘲笑。　　师：对，还有一种嘲讽的意味。还有吗？　　生：讽刺的意味有一点。　　师：对，是一种讽刺，是一种不怀好意。同学们，当我们把这些词的意思理解了，就能帮助我们更好地体会课文了。我们一起把这些词读一遍。　　问题：在这个教学片段中，教师是如何引导学生通过抓关键词来概括课文主要内容的。

查看答案

考题问答题阅读某教师《伟大的悲剧》教学实录（片段），回答第16小题。案例：师：读完这篇课文，相信大家都对文章有了一定的了解。那么这篇课文的主要内容是什么呢？生：1912年斯科特一行人到达南极却在归途中不幸遇难了。师：是啊，课文题目是“伟大的悲剧”，那么“悲剧”体现在哪里呢？生：斯科特一行人没有成为第一批到达极点的人。在与阿蒙森的角逐中失败了，这是悲剧的体现。生：斯科特一行人在从南极回来的路上全军覆没了，这是悲剧的体现。生：斯科特一行人在归途中目睹了同伴的死亡，并且最终亲身经历了死亡，这是悲剧的体现。生：斯科特一行人作为失败者还要在世人面前为成功者作证，这也是悲剧的体现。师：同学们把悲剧的体现表述得非常好，那么这个悲剧的“伟大”又体现在哪里呢？生：斯科特一行人有诚信，有令人敬佩的绅士风度。他们接受了在世界面前为另一个人完成的业绩作证的任务，这很伟大。生：他们坚毅执着，有着为事业献身的英雄气概，在危险时刻也不忘科学研究，这很伟大。生：他们有强烈的集体主义精神。他们不放弃自己的同伴，奥茨为给同伴减轻负担独自走向死亡，这很伟大。师：同学们说得很对，伟大体现在斯科特一行人在探险过程中表现出的人格和精神的魅力。师：茨威格为什么不给胜利者阿蒙森作传，却为失败者斯科特记录这悲壮的一幕？生：为成功者作传的人很多，而为失败者作传的人很少。生：在作者眼中，斯科特一行人虽然失败了，但是依然伟大。师：同学们讲得很有道理。课文的最后一段，作者说“一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧”。茨威格认为斯科特一行人虽然不是第一批到达极点的人，但这个伟大的悲剧更能给人类带来精神上的震撼和启迪，引发人们长久的思考。问题：（1）评析该教师教学过程中提问的目的。（10分）（2）评析该教师课堂反馈的方法和效果。（10分）

查看答案

考题问答题这是一位老师执教《早操》巩固识字的片段：　　师：请从“苹果树”上摘一个带有你认识的字的“苹果”贴到黑板上。（教师出示教具苹果树）。　　学生纷纷争抢“苹果”。（共10个字，没摘到字的同学又回到座位上）。　　师：老师帮助你们贴到黑板上。（要贴的位置过高）。　　生：“做操”贴到哪儿好呢？（还剩一个词语）。　　师：大家一起看一看，贴到哪儿好呢？　　生：贴在下边好!　　生：贴在题目旁边。　　生：……　　师：还是贴在中间好一些。（教师把字贴在小露珠、小鸟、小蜜蜂画中间，形成环行板书）师：请把自己摘的苹果上的字领大家读一读。（学生依次领读词语）。　　问题：你是怎样看待以上教学的？请发表你的观点。

查看答案

考题问答题以下是一位教师执教《早操》巩固识字的教学片段：师：请从“苹果树”上摘一个带有你认识的字的“苹果”贴到黑板上。(教师出示教具苹果树，学生纷纷争抢“苹果”。共10个字，没摘到字的同学又回到座位上)师：老师帮助你们贴到黑板上。(要贴的位置过高)生：“做操”贴到哪儿好呢?(还剩一个词语)师：大家一起看一看，贴到哪儿好呢?生：贴在下边好!生：贴在题目旁边。生：……师：还是贴在中间好一些。(教师把字贴在小露珠、小鸟、小蜜蜂画中间，形成环行板书)师：请把自己摘的苹果上的字领大家读一读。(学生依次领读词语)问题：你是怎样看待上述教学片段的?请发表你的观点。

查看答案

网友您好， 请在下方输入框内输入要搜索的题目：

网友您好，请在下方输入框内输入要搜索的题目：