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为促进学生形成正确的概念，教师提供的一个乱真非样例应是（）。
- A、在大多数关键特征上要与是样例不同，而在非关键特征上要相同
- B、在极少数关键特征上要与是样例不同，而在非关键特征上要相同
- C、无论关键的还是非关键的特征，它们中的大多数要与是样例不同
- D、无论关键的还是非关键的特征，它们中的极少数要与是样例不同
参考答案
更多 “为促进学生形成正确的概念，教师提供的一个乱真非样例应是（）。A、在大多数关键特征上要与是样例不同，而在非关键特征上要相同B、在极少数关键特征上要与是样例不同，而在非关键特征上要相同C、无论关键的还是非关键的特征，它们中的大多数要与是样例不同D、无论关键的还是非关键的特征，它们中的极少数要与是样例不同” 相关考题
考题
为促进学生形成正确的模式识别产生式,正确的做法应该是()。
A、概化过程着重提供“是样例”，而辨别过程着重提供“非样例”B、概化过程着重提供“非样例”，而辨别过程着重提供“是样例”C、无论概化还是辨别过程，都应该提供“是样例”，而不应该提供“非样例”D、无论概化还是辨别过程，都不应该提供“是样例”，而应该提供“非样例”。
考题
在人工概念形成过程中，某学生把第一个肯定样例的全部属性都看做概念的属性，每次均选择只有一个属性不同的肯定样例与第一个肯定样例相比较，他采用的是下列哪种策略?（ ）A．同时性扫描策略B．继时性扫描策略C．保守性聚焦策略D．博弈性聚焦策略
考题
罗杰斯提出了“以学生为中心”的教学论思想;从教学过程上看，他提出了“非指导性”教学的基本原则，下列选项中属于教师必须遵循的原则有A、教师与学生共同承担责任B、教师提供各种各样的教学资源C、学生单独或同学们一块形成学习计划D、提供一种促进学生学习的良好气氛E、学习的重点是学习过程的连续性
考题
为使学生掌握“果实”的概念，教师在向学生提供各种实物或例子时，除具有可作种子这一本质特征外，其他如可食或不可食及形、色、味都不同，从而使学生形成关于果实的正确概念，这种做法在心理学上称为（ ）。
考题
《义务教育化学课程标准（2011年版）》指出：“化学概念是课程内容的重要组成部分，是化学知识的骨架。教师应从学生熟悉的生活经验导入，帮助学生感知并形成概念”。
结合上述材料，回答问题。
概念形成需要经历哪些阶段？
以“化合反应”概念为例，说明如何对之进行教学，才能利于该概念的形成？
考题
在用多媒体辅助课堂教学的时候，放映可在概念、原理的讲解之后，为对概念或原理的理解提供感性材料。其程序是：教师讲解概念或原理；放映影片提供感性材料；结合概念、原理对影片内容作系统分析，促进学生认识的深化；继续新的教学内容。
考题
在人工概念形成过程中，某学生把第一个肯定样例的全部属性都看做概念的属性，每次均选择只有一个属性不同的肯定样例与第一个肯定样例相比较，他采用的是下列哪种策略？（）A、同时性扫描策略B、继时性扫描策略C、保守性聚焦策略D、博弈性聚焦策略
考题
单选题为促进学生形成正确的概念，教师提供的一个乱真非样例应是（）。A
在大多数关键特征上要与是样例不同，而在非关键特征上要相同B
在极少数关键特征上要与是样例不同，而在非关键特征上要相同C
无论关键的还是非关键的特征，它们中的大多数要与是样例不同D
无论关键的还是非关键的特征，它们中的极少数要与是样例不同
考题
单选题为促进学生形成正确的模式识别产生式，正确的做法应该是（）A
概化过程着重提供“是样例”，而辨别过程着重提供“非样例”B
概化过程着重提供“非样例”，而辨别过程着重提供“是样例”C
无论概化还是辨别过程，都应该提供“是样例”，而不应该提供“非样例”D
无论概化还是辨别过程，都不应该提供“是样例”，而应该提供“非样例”
考题
单选题教“鱼”的概念时以“鲸”为例，说明“生活在水中”是“鱼”的概念的无关特征。这是为学生提供（ ）。A
比较B
变式C
正例D
反例
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