考题
测验到想要测验的心理特质的程度A.信度B.效度C.内容效度D.构想效度E.效标效度
考题
用同一个测验，对同一组被试前后两次施测，两次测验分数的相关系数为A、效标效度B、内容效度C、复本信度D、再测信度E、分半信度
考题
指测验分数能够说明某一理论概念或特质的程度叫做()。A、内容效度B、构想效度C、效标关联效度D、表面效度
考题
考查测验的分数与衡量测验有效性的外在标准之间的关系，看测验对我们感兴趣的行为预测得如何，由此获得的效度是A、内容效度B、构想效度C、相容效度D、效标效度E、因素效度
考题
如果测验编制者发现，一个以预测工作成就为目标的新的职业测验与职员的表现评估相关，则显示了这个测验具有()。A、效标效度B、构想效度C、内容效度D、表面效度
考题
能够真正测出工作绩效的某些重要因素的测验方法具有较高的()。A: 效标关联效度
B: 预测效度
C: 内容效度
D: 构想效度
考题
人员甄选的效度主要分为（ ）。A.内容效度
B.分半信度
C.效标效度
D.构想效度
E.效标关联效度
考题
如果一个测验在测验使用者、测验人员，尤其是受试者看来是有效的。那么，此测验具有（ ）
A.表面效度
B.内容效度
C.构想效度
D.效标关联效度
考题
某研究人员自行设计了一个测量数学推理能力的纸笔测验工具，然后对同一批学生进行两次测验，两次测验的结果表现为显著的正相关，但是与公认的纸笔测验工具测量的结果存在显著差异。这说明该测验（ ）。A．具有较低的信度，但效度较好
B．具有较高的信度。但效度较差
C．具有较低的信度．而且效度也较差
D．具有较高的信度．而且效度也较好
考题
要求“所测即所想”的效度指标是（）A、构想效度B、内容效度C、效标效度D、复本效度
考题
不同时间测验结果的一致程度（）。A、信度B、效度C、内容效度D、构想效度E、效标效度
考题
测验到想要测验的心理特质的程度（）。A、信度B、效度C、内容效度D、构想效度E、效标效度
考题
测验的所有项目对欲测的内容或行为范围取样的适当程度（）。A、信度B、效度C、内容效度D、构想效度E、效标效度
考题
常用相关法或因素分析法验证实测数据与理论假设的符合程度（）。A、信度B、效度C、内容效度D、构想效度E、效标效度
考题
建立效标关联效度的最常用方法是关联法，即求测验分数与效标测量间的相关系数，其方法有（）。A、内容效度B、预测效度C、同时效度D、目标效度
考题
效度主要有三类，它们分别是（）。A、内容效度B、结构效度C、复本信度D、效标关联效度
考题
通过计算测验总分数与外在标准之间的相关程度求出的效度为（）A、内容效度B、效标效度C、表面效度D、构思效度
考题
测验预测个体在某种情况下行为表现的有效程度叫做（）A、内容效度B、构想效度C、效标关联效度D、诊断效度
考题
衡量一个测验能否测量出理论上的构想或特质的程度，这指的是测验的（）A、构想效度B、内部一致信度C、内容效度D、效标关联效度
考题
单选题不同时间测验结果的一致程度（）。A
信度B
效度C
内容效度D
构想效度E
效标效度
考题
多选题效度主要有三类，它们分别是（）。A内容效度B结构效度C复本信度D效标关联效度
考题
单选题通过计算测验总分数与外在标准之间的相关程度求出的效度为（）A
内容效度B
效标效度C
表面效度D
构思效度
考题
多选题建立效标关联效度的最常用方法是关联法，即求测验分数与效标测量间的相关系数，其方法有（）。A内容效度B预测效度C同时效度D目标效度
考题
单选题测验到想要测验的心理特质的程度（）。A
信度B
效度C
内容效度D
构想效度E
效标效度
考题
单选题衡量一个测验能否测量出理论上的构想或特质的程度，这指的是测验的（）A
构想效度B
内部一致信度C
内容效度D
效标关联效度
考题
单选题能够真正测出工作绩效的某些重要因素的测验方法具有较高的（ ）。A
效标关联效度B
预测效度C
内容效度D
构想效度
考题
单选题某套智力测验的分数与儿童平时学习成绩之间具有显著相关关系。这说明该测验具有良好的（）A
内容效度B
效标关联效度C
构想效度D
复本信度