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课程研制目标模式的奠基者是（）

  • A、波比特
  • B、泰勒
  • C、布卢姆
  • D、司滕浩斯

参考答案

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考题 培训课程的有关要素有()。 A、课程目标B、课程内容C、培训模式D、课程目标、课程内容、培训模式
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考题 泰勒认为，课程评价是为了找出结果与目标之间的差距，并利用这种反馈信息作为修订课程计划的依据。据此提出的课程评价模式是A．目标评价模式B．目标游离评价模式C．背景、输人、过程、结果评价模式D．差距评价模式
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考题 过分强调可测的教育目标的课程开发模式是:() A、过程模式B、目标模式C、经验模式D、情境模式
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考题 主张课程评价的重点从“课程计划预期的结果”转向“课程计划的实际结果”的课程评价模式是 A．目标评价模式 B．目的游离评价模式 C．外观评价模式 D．CIPP评价模式
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考题 评价重点从课程的预期效果转向了课程的实际效果，强调评价者不应当受到预期课程目标的影响的评价模式是（　　） A.CIPP评价模式 B.外观评价模式 C.目的游离评价模式 D.目标评价模式
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考题 在泰勒的课程原理和评价原理基础上设计的课程评价模式是目标评价模式。
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考题 校本课程通常采用的是（）的课程开发模式。A研制—开发—推广B开发—研制—推广C实践—评估—开发D评估—实践—开发
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考题 既考虑学生的兴趣又顾及社会需求的课程编制模式是（）A、系统模式B、行为目标模式C、过程模式D、情境课程模式
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考题 课程开发的经典模式是（）A、过程模式B、目标模式C、实践模式D、整合模式
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考题 （）是中国核武器研制工作的开拓者和奠基者，被誉为“两弹元勋”。
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考题 通过详细分析学科结构，详细说明内容和选择内容，遵循程序原理来进行的课程研制模式是（）A、目标模式B、过程模式C、自然模式D、情境模式
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考题 根据目标模式的泰勒原理，课程研制的四个基本环节是分析课程资源，确定基本目标；（）；（）和（）。
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考题 在课程研制模式中大力倡导目标模式的美国学者是（）A、泰勒B、司腾浩斯C、沃克D、施瓦布
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考题 历时态课程要素，是构成作为一个时间动态系统的课程研制过程的基本因素。下列属于历时态课程要素构成的是（）A、教育宗旨和目标、教育内容、活动样式、效果B、教育目标、课程研制者、教育效果C、课程研制者、教育内容、课程学习者D、课程学习者、教育效果、教育环境
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考题 一种概括化的课程设计思路，属于课程设计的方法论是指：（）A、课程实施B、目标模式C、课程设计的理论模式D、过程模式
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考题 下列关于课程编制的过程模式的哪些说法是正确的？（）A、过程模式把课程设计看成是一个不断发展的过程B、过程模式绝对反对课程目标的存在C、过程模式是由布鲁纳提出的D、依据过程模式，课程设计的逻辑起点是内容的选择而非目标的预设
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考题 泰勒认为，课程评价是为了找出结果与目标之间的差距，并利用这种反馈信息作为修订课程计划的依据。据此提出的课程评价模式是（）A、目标评价模式B、目标游离评价模式C、背景、输入、过程、结果评价模式D、差距评价模式
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考题 国家课程的编制采取的“研制——开发——推广”的开发模式。
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考题 单选题课程研制目标模式的奠基者是（）A 波比特B 泰勒C 布卢姆D 司滕浩斯
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考题 单选题以预先规定的目标为中心来设计、组织和实施评价，从而确定学生通过课程学习所取得的进步的课程评价模式是()。A 目标评价模式B 目标游离评价模式C CIPP评价模式D 结果评价模式
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考题 单选题校本课程通常采用的是（）的课程开发模式。A 研制—开发—推广B 开发—研制—推广C 实践—评估—开发D 评估—实践—开发
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考题 单选题通过详细分析学科结构，详细说明内容和选择内容，遵循程序原理来进行的课程研制模式是（）A 目标模式B 过程模式C 自然模式D 情境模式
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考题 判断题国家课程的编制采取的“研制——开发——推广”的开发模式。A 对B 错
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考题 单选题泰勒认为，课程评价是为了找出结果与目标之间的差距，并利用这种反馈信息作为修订课程计划的依据。据此提出的课程评价模式是（）A 目标评价模式B 目标游离评价模式C 背景、输入、过程、结果评价模式D 差距评价模式
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考题 单选题历时态课程要素，是构成作为一个时间动态系统的课程研制过程的基本因素。下列属于历时态课程要素构成的是（）A 教育宗旨和目标、教育内容、活动样式、效果B 教育目标、课程研制者、教育效果C 课程研制者、教育内容、课程学习者D 课程学习者、教育效果、教育环境
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考题 填空题根据目标模式的泰勒原理，课程研制的四个基本环节是分析课程资源，确定基本目标；（）；（）和（）。
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考题 单选题在课程研制模式中大力倡导目标模式的美国学者是（）A 泰勒B 司腾浩斯C 沃克D 施瓦布
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