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简述学校课程计划评价的主要内容。


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考题 学校课程计划的评价包括下列内容()。 A.学校教育目标的适切性、具体性B.学科连贯统一,与主题活动配合与联系的适切性C.各年级各学习领域或学科学习主题或学校特色活动的适切性D.学校课程计划内涵的适切性和学校分析的适切性

考题 简述怎样评价学校心理辅导课程?

考题 目的游离评价模式主张( )。A.评价的重点是课程计划预期的结果 B.更多地考虑课程满足计划需要的程度 C.应着重关注课程计划满足目标的程度 D.评价的重点放在课程计划实际的结果上

考题 课程评价的目标模式主张把评价的重点从“课程计划预期的结果”转向“课程计划实际的结果”上来。

考题 简述进行课程评价的主要内容。

考题 主张课程评价的重点从“课程计划预期的结果”转向“课程计划的实际结果”的课程评价模式是 A.目标评价模式 B.目的游离评价模式 C.外观评价模式 D.CIPP评价模式

考题 课程管理是教育行政部门以及学校对课程的()的管理活动。A、计划B、编制C、实施D、评价

考题 下列哪项不属于学校课程的组成部分()A、教科书B、教学理论C、课程计划D、教学评价

考题 由学生所在学校的教师负责编制实施和评价,并针对学校本年级或本班特定的学生群体编制实施和评价的课程是()。A、正式课程B、综合课程C、校本课程D、地方课程

考题 学校课程管理的主要内容包括哪些?

考题 斯克里文主张采用目的游离评价的方式把评价的重点从“课程计划预期的结果”转向()。A、课程计划实施的过程B、课程计划实际的结果C、课程计划的制定D、课程内容的选择

考题 ()是作为实现学校教育的目标与手段等而存在的,它反映学校教育的有目的的计划及其展开过程。A、教学B、课程C、评价D、学校规划

考题 根据不同的取向可以有不同的课程评价标准,为改进现行课程计划所从事的评价活动是(),它的目的是要提供证据以便确定如何修订课程计划,而不是评定课程计划的优良程度。A、形成性评价B、总结性评价C、内部评价D、结果评价

考题 美国学者斯克里文主张把评价的重点从“课程计划预期的结果”转向“课程计划实际的结果”,属于课程评价的目的游离评价。

考题 目的游离评价模式主张()。A、评价的重点是课程计划预期的结果B、评价应关注非预期的结果C、应着重关注课程计划满足目标的程度D、评价的重点放在课程计划实际的结果上E、更多地考虑课程计划满足实际需要的程度

考题 主张把评价的重点从课程计划的预期结果转向课程计划的实际结果的课程评价模式是()A、目的游离评价模式B、目标评价模式C、过程评价模式D、CIPP评价模式

考题 目的游离评价模式主张()。A、评价的重点是课程计划预期的结果B、更多地考虑课程满足计划需要的程度C、应着重关注课程计划满足目标的程度D、评价的重点放在课程计划实际的结果上

考题 问答题学校课程管理的主要内容包括哪些?

考题 单选题()是作为实现学校教育的目标与手段等而存在的,它反映学校教育的有目的的计划及其展开过程。A 教学B 课程C 评价D 学校规划

考题 问答题简述学校课程计划评价的主要内容。

考题 问答题简述学校体育课程评价内容。

考题 单选题目的游离评价模式主张把评价的重点从“课程计划预期的结果”转向( )上来。A 以目标为中心B 课程计划背景C 课程计划D 课程计划实际的结果

考题 单选题下列哪项不属于学校课程的组成部分()A 教科书B 教学理论C 课程计划D 教学评价

考题 单选题主张把评价的重点从课程计划的预期结果转向课程计划的实际结果的课程评价模式是()A 目的游离评价模式B 目标评价模式C 过程评价模式D CIPP评价模式

考题 单选题把评价的重点从“课程计划预期的结果”转向“课程计划实际的结果”,属于课程评价的()模式。A 目标评价B 目的游离评价C 背景、输入、过程、成果评价D 差距评价

考题 单选题斯克里文主张采用目的游离评价的方式把评价的重点从“课程计划预期的结果”转向()。A 课程计划实施的过程B 课程计划实际的结果C 课程计划的制定D 课程内容的选择

考题 多选题课程管理是教育行政部门以及学校对课程的()的管理活动。A计划B编制C实施D评价