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在讲解应用题时,根据题意画出线段图帮助智力障碍学生理解题意,这是教学中的()方法。


参考答案

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考题 学习应用题时,可根据应用题的实际意义,选择实物、图片或模型,通过演示帮助学生理解题意。() 此题为判断题(对,错)。

考题 根据题意,将图(9-4)-(9-5)中的(1)~(5)处补充完整。

考题 根据题意,指出图1-1中缺失的用例。

考题 简述可采取什么教学措施帮助学会理解题意。

考题 为了帮助学生理解应用题中“同时”、“相对”、“相向而行”、“相遇”等概念,最有效的教学方式是()。A、让学生读题、述题B、模拟应用题的情景和直观演示C、引导学生摘录条件和问题D、引导学生分析数量关系

考题 学生理解应用题的途径主要有()。A、演示B、模拟C、图示D、图解E、复述题意

考题 一位女教师在给一年级小学生教加法应用题时,没有教学生分析理解题意,而只是编了“求一共用加法”的口诀领小学生记诵,并让学生见了“求一共”的题目,就套用加法进行计算。请分析说明,这位女教师的做法违背了哪些教学原则?

考题 一般情况下,应用题教学的关键步骤是()。A、理解题意B、分析数量关系C、检验答案D、列式计算

考题 在应用题教学中,突出基本概念的教学,是为了提高学生在应用题解题中的哪一个步骤的能力()A、理解题意B、分析数量关系C、检验答案D、列式计算

考题 学生理解应用题题意的途径有()。A、演示B、模拟C、图示D、图解E、复述题意

考题 由于学生不能正确理解题意导致大部分学生测验成绩不及格,说明这份测量工具()A、信度低B、信度高C、效度低D、效度高

考题 数学教师在教应用题时,一再强调要学生审清题意,必要时可以画示意图。这样做的目的是()。A、牢记题目内容B、很好地完成对心理问题的表征C、有效地监控审题过程D、熟练地使用计算技能

考题 单选题为了帮助学生理解应用题中“同时”、“相对”、“相向而行”、“相遇”等概念,最有效的教学方式是()。A 让学生读题、述题B 模拟应用题的情景和直观演示C 引导学生摘录条件和问题D 引导学生分析数量关系

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考题 单选题一般情况下,应用题教学的关键步骤是()。A 理解题意B 分析数量关系C 检验答案D 列式计算

考题 问答题一位女教师在给一年级小学生教加法应用题时,没有教学生分析理解题意,而只是编了“求一共用加法”的口诀领小学生记诵,并让学生见了“求一共”的题目,就套用加法进行计算。请分析说明,这位女教师的做法违背了哪些教学原则?

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考题 问答题意识障碍概述

考题 问答题意识障碍的病因。

考题 问答题意识障碍的伴随症状。

考题 单选题数学教师在教应用题时,一再强调要学生审清题意,必要时可以画示意图。这样做的目的是()。A 牢记题目内容B 很好地完成对心理问题的表征C 有效地监控审题过程D 熟练地使用计算技能

考题 单选题对于“提问”的理解,错误的是()。A 课堂提问包括教师设问和学生提问B 提问是帮助教师了解学情的唯一途径C 设计问题要难易适中,要注重对规律的认识D 提问是激发思维、开发智力和培养问题意识与创新精神的重要方式

考题 名词解释题意识障碍

考题 单选题在应用题教学中,突出基本概念的教学,是为了提高学生在应用题解题中的哪一个步骤的能力()A 理解题意B 分析数量关系C 检验答案D 列式计算

考题 问答题简述可采取什么教学措施帮助学会理解题意。

考题 多选题学生理解应用题的途径主要有()。A演示B模拟C图示D图解E复述题意

考题 多选题绘制平面图形,应根据图形和所标注的尺寸进行尺寸分析和线段分析,其作用步骤包括()。A画出基准线,并根据定位尺寸画出定位线B画出已知线段(圆弧)C画出中间线段(圆弧)D画出连接线段(圆弧)E描粗图线